2026 北师大版三年级语文漏第二课时教学课件.pptxVIP

一、前言演讲人2026-03-02

2026北师大版三年级语文漏第二课时教学课件

01ONE前言

前言窗外的蝉鸣声似乎比昨日更聒噪了一些，阳光透过玻璃窗洒在讲台上，将空气中漂浮的微尘照得金光闪闪。我站在讲台中央，手里捧着备课本，目光扫过台下四十多张稚嫩而充满求知欲的脸庞。这是2026年的夏天，三年级的孩子们正坐在教室里，而我们共同探索的，是那个流传已久、充满荒诞色彩的民间故事——《漏》。

作为一名深耕小学语文教育一线多年的教师，我深知教材的迭代不仅仅是纸张的更新，更是教育理念与时代精神的融合。北师大版教材一向注重培养学生的语文素养与人文情怀，而《漏》这课，放在三年级下册，恰逢其时。它不仅仅是一个关于“骗中骗”的笑话，更是一扇窗，让孩子们窥见人类心理中关于恐惧、误解与自我投射的奇妙图景。

前言第二课时，不同于第一课时的初识生字、梳理脉络，它更侧重于深度的文本解读、情感的体验与思维的拓展。今天，我要带领孩子们做的，不仅仅是读懂故事，更是要走进老虎和狼的内心世界，去感受那种因恐惧而扭曲的荒诞逻辑。这堂课，我将不再是知识的灌输者，而是那个讲故事的人，也是那个引导他们去思考、去欢笑、去领悟的引路人。

02ONE教学目标

教学目标在正式进入文本之前，我必须在心中清晰地勾勒出这堂课的航标。教学目标的确立，直接决定了教学内容的深度与广度。针对《漏》的第二课时，我制定了以下三维目标：

1.知识与能力目标：

*复述故事：能够根据板书提示，抓住故事的关键情节（喂驴、老婆婆怕漏、老虎怕漏、狼怕虎、老虎怕狼），完整、生动地复述故事。

*词句积累：准确理解并运用文中描写人物动作、神态和心理活动的词语，如“吼叫”、“颤抖”、“惊恐”、“爬”、“摔”等。

*识字写字：巩固本课生字词，重点指导“脊”、“梁”、“驾”等难写字的书写结构，提升书写规范。

教学目标2.过程与方法目标：

*角色体验：通过分角色朗读、情境表演等方式，让学生在“演”中体会人物的内心变化，从“怕漏”的恐惧中感受故事的幽默感。

*逻辑推理：引导学生分析“漏”到底是什么，理清人物之间“一物降一物”的因果关系，培养逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：

*认识荒诞性：理解故事中“漏”的虚实结合，认识到恐惧往往会让人产生错误的联想，甚至闹出笑话。

*生活启迪：联系生活实际，明白遇事要冷静思考，不要被恐惧蒙蔽双眼的道理，同时懂得人与人之间沟通的重要性，避免因误解而产生的误会。

03ONE新知识讲授

新知识讲授讲台上的粉笔灰轻轻扬起，我转过身，在黑板上工整地写下课题——《漏》。随即，我回过头，眼神温和而坚定地看着孩子们。

“同学们，上节课我们认识了故事里的主角——一位喂驴的老头、一位担心下雨的老太婆，还有一头胖驴、一只大老虎和一只小狼。上节课我们只是匆匆走过，今天，我们要深入到故事的最核心，去揭开那个让老虎和狼魂飞魄散的‘漏’究竟是什么。”

回顾铺垫，聚焦矛盾“首先，让我们快速回顾一下上节课的内容。故事里，老太婆和老头在说什么？”

孩子们异口同声地回答：“漏！”

“对，他们说的‘漏’，指的是雨漏下来了。这是事实，是物理现象。但是，就在这片漆黑的雨夜，山林里却发生了一连串离奇的事情。谁能告诉我，当老虎和狼听到‘漏’这个词时，他们的反应是什么？”

“吓死了！”

“跑得比兔子还快！”

“是的，他们把‘漏’当成了一个比他们还厉害的怪物。这节课，我们就来聚焦老虎和狼的心理活动，看看他们是如何一步步把自己吓成那样。”

深入文本，剖析对话我将PPT翻到下一页，上面是一段重点的对话描写。我请一位朗读较好的同学站起来，分角色朗读老虎和狼的对话。

“哇，好厉害的怪物！”（老虎）

“比我还厉害？”（狼）

“它长得像……”（狼欲言又止）

“比我还厉害！它浑身湿淋淋的，眼睛绿油油的……”（老虎接话）

读完后，我提问：“大家听出了什么？狼想说什么？为什么老虎打断了他？”

孩子们开始窃窃私语，有的说狼想说它长得像驴，有的说老虎太害怕了，怕狼比它还厉害。

“大家说得都很在理。”我点头肯定，“狼原本想说‘像那个喂驴的老头’，但老虎太恐惧了，他根本听不进去，他害怕狼比他更强，所以他自己先脑补了‘浑身湿淋淋，眼睛绿油油’的形象。这叫什么？这叫‘先入为主’，这叫‘越怕越怕’。”

动作描写分析：惊恐的具象化“光听声音还不够，我们还要看动作。”我指着板书上的关键词，“请大家看，当它们听到‘漏’来了，它们的动作是怎样的？”

“爬！”

“摔！”

“摔得稀巴烂！”

“非常好。请大家闭上眼睛，想象一下那个画面：本来老虎是捕食者，是狼的上级，但在‘漏’面前，它们完全失去了尊严。老虎从脊背上滑下来，狼从老虎身上滑下来，它们像两只无头苍蝇一样乱撞。这种强烈的反差，正是《漏》这个故事最幽默、最精彩的地方。