初中数学八上全等三角形判定ASA教学设计.pdfVIP

2.5全等三角形的判定（ASA）

1、使学生理解ASA的内容，能运用ASA全等识别法来识别三角

形全等进而说明线段或角相等；

预设2、通过画图、实验、发现、应用的过程教学，树立学生知识

目标

源于实践用于实践的观念。使学生体会探索发现问题的过

程。经历自己探索出AAS的三角形全等识别及其应用。

1、难点：三角形全等的识别法ASA和AAS及应用；

教学

2、重点：利用三角形全等的识别法，间接说明角相等或线段相

重难点

等。

教具三角尺、量角器

准备

教法讨论交流、讲授、练习

学法

一、复习

2、叙述SSS、SAS的内容。

3、已知：如图，AB=AB，BC=BC，请问再加上什么条件

下，△ABC≌△ABC，并说明理由。

教学

（，根据SSS；B=B，根据SAS）。

过程ACAC

二、新授

1、引入：请问到本节为止，我们探讨两个三角形满足三个条件的哪

几种情况，情况如何呢？

（如果两个三角形有三条边分别对应相等或两个三角形有两条边及

其夹角分别对应相等，那么这两个三角形就一定全等。如果两个

三角形有三个角分别对应相等，或两个三角形的两边及其一边所

对的角对应相等，那么这两个三角形不一定全等。）

还有哪些情况还没有探讨呢？

（如果两个三角形的两个角及一条边分别对应相等，这两个三角形

一定全等吗？）

本节我们探讨两个三角形的两个角及一条边分别对应相等，这两个

三角形是否全等的课题。

3、请动手做一个实验：同桌两位同学为一组。

（1）共同商定画出任意一条线段AB，与两个角A、B

（A+B180）

（2）两位同学各自在硬纸板上画线段AB的长等于商定的线段AB

的长，在AB的同旁，画BAC等于商定的A，画

B

等于商定的，设与相交于，便得

ABCACBCC

△ABC。

（3）用剪刀各自剪出△ABC，将同桌同学剪出的两个三角形重

叠在一起发现了什么？其他各桌的同学是否也有同样的结

论呢？

各抒己见后，总结：对于已知两个角和一条线段，以该线段

为夹边，所画的三角形都是全等的．

由此得到另一个识别全等三角形的简便方法：

如果两个三角形的两个角及其夹边分别对应相等，那么这两个

三角形全等．简记为“角边角”或简记为(A.S.A.)。

4、问题2：试说明ASA全等识别法与相似三角形的识别法有什么类

似的。

（两个角对应相等的两个三角形相似，当这两个角的公共边相等时，

这两个三角形的形状、大小都相同，即为全等三角形。）

5、范例如图，ABC=DCB，

ACB=DCB，试说明△ABC