2026人音版二年级下册第一单元《绿色的祖国》聆听课教案.docxVIP

《绿色的祖国》教学设计

课型：欣赏

设计者：

一、目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

2.教材分析

《绿色的祖国》是人音版二年级下册第一单元《绿色的祝福》的最后一首欣赏曲，由著名作曲家郑律成谱曲。这是一首童声合唱作品，四二拍，中速，情绪优美而活泼。歌曲以充满诗意的歌词和明朗向上的旋律，描绘了通过植树造林，荒山变绿野、鸟语花香、生机勃勃的动人景象，深情赞颂了美丽的“绿色祖国”。作为单元收官之作，本曲在音乐形象上是对前几课“小树”、“大树”、“郊游春光”意象的汇总与升华，情感内核从对自然个体的关爱上升为对家园祖国的热爱与自豪。其音乐特色在于运用了生动的拟声词（“嘎咕嘎咕”、“布谷布谷”）和回声效果，充满了童趣与画面感。学习本课，旨在通过聆听，引导学生在优美的合唱声中感受音乐所塑造的壮阔、美好的祖国形象，深化“绿色祝福”的主题，完成从音乐审美到家国情怀的情感教育闭环。

3.学情分析

二年级学生通过本单元前四课的学习，已对“绿色”、“成长”、“春天”、“郊游”等音乐主题建立了丰富的听觉与情感体验，并具备了初步的节奏感知与合作意识。然而，完整聆听一首结构稍长、声部丰富的童声合唱曲，并理解其赞颂祖国的深刻内涵，对他们仍有一定挑战。学生容易被歌曲中模仿鸟叫的生动片段吸引，但对歌曲整体的结构布局和情感层次可能感知模糊。因此，教学需利用学生已有的经验，从最感兴趣的“鸟叫声”和“回声游戏”切入，通过听辨、模仿、律动、画面联想等方式，搭建阶梯，引导他们由浅入深地感受音乐形象，最终领会歌曲的赞美之情。

二、学习目标

1.能感受《绿色的祖国》优美、活泼、充满自豪感的音乐情绪；能听辨出歌曲中模仿黄莺、布谷鸟叫声的乐句以及回声的音乐效果。

2.能尝试用轻快、有弹性的声音与教师合作，完成歌曲中“鸟叫声”的师生问答（回声）练习；能用简单的肢体律动（如模仿植树、树木生长）表现对音乐的理解。

3.能根据歌词意境，与同伴合作创编简单的场景性动作或画面；能结合本单元所学，选择或组合音乐片段表达对祖国的祝福。

4.理解歌曲所表达的“植树造林、美化祖国”的美好愿景，懂得绿水青山就是金山银山的道理，激发对祖国山河的热爱与保护之情。

学习重难点

学习重点：聆听《绿色的祖国》，感受歌曲优美活泼的情绪及所描绘的生机盎然的画面。

学习难点：感知并初步体验歌曲中的“回声”效果；理解歌曲所蕴含的赞美绿色祖国的深层情感。

教学设计

学习

目标

学习流程

学习活动

评价要点

学生活动

教师活动

导入部分

跟随教师回顾本单元已学习的内容，激活相关音乐记忆与情感。

2.对新课产生期待，带着问题准备聆听。

1.单元回顾，温故引新：

“同学们，我们的‘绿色祝福’音乐之旅即将到达最后一站。我们一起唱过《小树快长高》，祝福过《大树妈妈》，跟着台湾童谣去《郊游》，还用钢琴《春之歌》聆听了春天。如果把这些美好的绿色都汇集起来，会变成怎样一幅巨大的画卷呢？”

2.揭示课题，设下悬念：

“今天，就让我们欣赏一首童声合唱歌曲《绿色的祖国》，听听歌声里为我们描绘了一幅怎样的绿色宏伟画卷。”

能否通过回忆，将本单元内容与“绿色”主题进行联结。

目标1

新知新学

活动一：初听全曲

感知形象与情绪

1.完整聆听歌曲，捕捉基本情绪，并描述想象中的祖国景象。（到处都是绿树、有很多小鸟、很美丽）

活动二：分段聆听

聚焦特色与画面

.聆听第一段，理解“植树造林”的内容，并用简单动作参与表现。

专注聆听鸟叫乐段，认识黄莺和布谷鸟。在教师带领下，尝试用准确的节奏和音高进行回声模仿练习，体验音乐中的趣味与空间感。

聆听后续段落，感知绿色带来的丰收和辽阔无边的景象，并用肢体动作辅助理解。

活动三：完整复听

深化情感体验

1.结合视频，完整复听歌曲，在视听结合中深化对歌曲意境与情感的整体感受。

活动一：初听全曲

感知形象与情绪

1.播放歌曲范唱。“请你仔细听，歌曲的情绪是怎样的？（优美、自豪、欢快…）歌声让你仿佛看到了一个什么样的祖国？”

活动二：分段聆听

聚焦特色与画面

1.?聆听第一段——感受“创造绿色”：

“歌声开始唱‘荒山野岭种植松杉果树’，这告诉我们美丽的绿色是怎么来的？”（是人们劳动种植出来的）播放第一段，引导学生用“植树”、“浇水”等简单动作随乐律动。

2.?聆听鸟叫与回声乐段——趣味互动：

“看，绿色引来了一群小歌手！它们是？（黄莺和布谷鸟）”出示课本中师生问答谱例。“听，它们的叫声在音乐里还有回声呢！老师来当‘鸟妈妈’，你们当‘大山里的回声’，我们来合作试试。”教师示范并带领学生进行简化的回声问答练习。

3.?聆听后续乐段——感受“丰收与覆盖”：

“绿色带来了什么好礼物？”（雪白的棉花、金黄的稻麦、各种水果）播放相应乐段。“最后，这绿色越来越浓，好像怎样了？”（盖住了田野，遮住了山冈）引导学