新【大象版】小学科学六上上册4.docVIP

4.4《追根溯源》教学设计

【教学分析】

前三课是从人类、动物、植物的遗传和变异现象人手，进行调查研究、搜集事实证据并得出结论。本课的话题就是要追根溯源，探求生物的进化经过。教学首先从介绍化石活动引入学生会按照上节课的任务要求进行小组准备，运用PPT、视频或实物的形式进行展示交流。对动物灭绝原因的研讨会联系到环境，教师可以在此处适当补充资料，帮助学生进行研讨。但是学生的研讨必然会散乱，尤以对恐龙灭亡的原因最为剧烈。在这些没有定论的研讨中,我们可以引导学生以人类进化的经过为例进行注解。人类的进化经过是有据可查、有证可考的,也能够通过与动物进行比较获得动物进化的经过与遗传变异和环境变革的关系。所以,要适时地将学生的研讨点聚焦,用人类在几个不同阶段中身高的变革、脑容量的变革

漫步方式的变革和使用工具等方面的变革，与环境的变革与遗传和变异的作用结合起来进行辩证的沉思,才能获得综合、概括和最终的结论。

【教学目标】

科学观念：知道与化石相关的资料，能举例描述已灭绝的生物,如恐龙、猛犸象等。

科学思维：通过调查人类进化的经过，比较、分析、概括人类演变变革的经过和原因。

探究实践：通过对众多信息的分析、比较,抽象概括出结论,提升得出结论的能力遗传使生物子代保持了亲代的特征；变异使生物产生新的特征,促进了生物的不断进化和演变。环境变革是生物进化的主要原因之一。

态度担负：在探究与交流分享经过中，感