人教版八年级下册语文第二单元第6课第2课时《被压扁的沙子》教学课件（26春新教材）.ppt

人教版八年级下册语文（新教材）6阿西莫夫短文两篇第二单元第2课时被压扁的沙子人教版八年级语文（下）导入新课《恐龙无处不有》通过南极发现恐龙化石的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了“板块构造”理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙消失的谜案有关系呢？检查预习xīyīyǔnguīāijiénànyǎnsùhuìmì（2）词义【铱】【潮汐】【劫难】【致密】【追溯】一种稀有金属，银白色，质硬而脆，化学性质稳定。通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。文中特指海潮。灾祸，灾难。细致精密。比喻探索事物的由来。整体感知听课文朗读，思考：这篇短文也提到了恐龙灭绝，它说明的主要问题与《恐龙无处不有》是一样的吗？不一样。《恐龙无处不有》说明的内容是“板块构造”理论，而本篇短文说明的内容是恐龙灭绝的原因。精读课文1．《恐龙无处不有》的作者是围绕哪个观点来层层推理说明的？并结合文章内容解读这句话的意思。“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”《恐龙无处不有》——通过恐龙无处不有，证实“板块构造”学说。考古学、生物学方面的发现，对地质学产生了影响。2．接下来默读《被压扁的沙子》，请你结合文章内容，再次解读这句话。《被压扁的沙子》——通过被压扁的沙子存在条件分析，证明恐龙灭绝更可能是受到撞击。化学、地理学、天文学的发现，对生物学产生了影响。3．小组讨论交流《被压扁的沙子》的论证思路。本文中，作者开始并不急于对所要阐明的主旨进行论证，而是先引入“问题”：造成恐龙灭绝的原因是“撞击”还是“火山”？摆出问题之后，才来探讨“被压扁的沙子”斯石英。通过对斯石英性质和形成的研究，有力地证明了恐龙的灭绝是由于“撞击”而并非由于“火山”。4．不同科学领域之间是紧密相连的。不同的学科之间也是紧密联系的。在学习过程中，你是否有过像作者一样运用推理思维解决问题的经历呢？请你选择一次印象最深的探究学习经历，依据“现有事实——提出假设——科学验证——得出结论”的思路，与大家分享。提升素养1．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远？换成《恐龙是怎样灭绝的》好不好？本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”的产生与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，能引起读者阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。2．快速浏览短文，说说本文与前一篇文章有什么异同之处。(可从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言几方面比较)①说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地将事理解释清楚。②说明方法：都采用了多种说明方法。作比较：《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较；而《被压扁的沙子》则是运用“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。除此以外，还运用了打比方、列数字、作诠释等说明方法。③说明角度：《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因来推断地球可能曾受到撞击。④说明文语言：都准确简练，浅显易懂。总结全文课堂小结这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。第一篇短文谈到恐龙化石无处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。