22 《礼记》二则 课件语文统编版八年级下册.pptx

22.《礼记》二则;教学目标;第1课时

《虽有佳肴》

;课时目标;导入新课;自主学习——探新知;本文节选自《礼记正义》,又名《小戴礼记》。

《虽有嘉肴》是《礼记》中的一篇,本文运用类比的手法引出要阐明的观点,指出教和学是互相推动、互相促进的,即“教学相长”,告诉了我们实践出真知的道理以及工作学习和实践的重要性。

四书:《大学》《中庸》《论语》《孟子》

五经:《诗经》《易经》《尚书》《礼记》《春秋》;3.积累字词;1．文言文诵读是把握文章内容的重要方法。注意朗读节奏，如停顿、重音、语调等。;1．文言文诵读是把握文章内容的重要方法。注意朗读节奏，如停顿、重音、语调等。;语气：

首句，要注意读出两个分句内部的层次感（转折、假设），两个分句的结尾句要读出惋惜、遗憾的感情。第二句，“是故”后停顿，“学”“教”后亦停顿，“不足”“困”应重读，语速要渐缓，表现出一种沉重感。第三句，要在第二句的基础上语调略微上扬，重读“自反”“自强”，表现出一种振奋感。第四句，是全文的中心句，是经过前文层层推导得出的结论，要读得语重心长。第五句，是从《尚书·兑命》中发现了上述观点的佐证，“其此之谓乎”要读出一种欣喜的感觉。此外，全文短短70字的篇幅内出现了五个“也”，起舒缓语气的作用，读来应有一种谆谆教诲之感。;3．朗读展示：

进行小组齐读PK。

4．朗读展示：

进行个人朗读PK，要求读准字音，读出感情。;1．利用工具书，参照注释，自主翻译课文，特别要圈画出重点文言词语的意思并识记。

2．在小组内提交不理解的字词句，在小组内讨论，形成共识。不能解决的，提交课堂共同解决。

3．小组提交组内不能解决的问题，其他组答疑解惑，最后老师明确答案。;虽（）有嘉（）肴（）（），弗（）食（），不知其旨（）也；虽有至（）道（），弗学，不知其善（）也。是故（）学然后知不足，教然后知困（）。知不足，然后能自反（

）也；知困，然后能自强也。故（所以）曰：教学相长（

）也。《兑（yuè）命》曰“学（xiào）（）学半”，其此之谓乎！;虽（虽然）有嘉（美，善）肴（yáo）（用鱼、肉等做的荤菜。也指精美的菜），弗（不）食（吃），不知其旨（味美）也；虽有至（最好的）道（道理），弗学，不知其善（好处）也。是故（所以）学然后知不足，教然后知困（困惑）。知不足，然后能自反（自我反思）也；知困，然后能自强也。故（所以）曰：教学相长（互相推动、互相促进）也。《兑（yuè）命》曰“学（xiào）（同“敩”，教导）学半”，其此之谓乎！;①虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。

译文:

②是故学然后知不足,教然后知困。

译文:

③知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。

译文:

;①虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。

译文:即使做好了一桌美味的菜肴,如果不亲自品尝,就永远不会知道滋味如何;即使有再好的道理,如果不去学习,就永远不知道它的好处。

②是故学然后知不足,教然后知困。

译文:因此只有学习以后才能知道自己的不足,教学以后才能知道有理解不了的地方。

③知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。

译文:知道不足,然后才能反省自己;知道自己有不理解的地方,然后才能自我勉励。所以说教与学是互相推动、互相促进的。;虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习之后才知道（自己的）不足，教人之后才知道（自己有）困惑（的地方）。知道了（自己的）不足，然后就能自我反思；知道了（自己）困惑（的地方），然后才能勉励自己。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《尚书·兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，说的就是这个道理吧！;1．理清层次。请同学们借助起承转合的标志性词语，给课文分层。;2．理清观点。本文论述了什么道理？;1．文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？;3．文章在进行说理时，语言有怎样的特点？;1．如何理解“教学相长”这一观点？

;2.读完本文，你有哪些方面的体会？;附：;附：;课堂小结;第2课时

《大道之行也》

;课时目标;导入新课;自主学习——探新知;自主学习——探新知;1．文言文诵读是把握文章内容的重要方法。注意朗读节奏，如停顿、重音、语调等。;1．文言文诵读是把握文章内容的重要方法。注意朗读节奏，如停顿、重音、语调等。;2．朗读展示：

进行小组齐读PK。

3．朗读展示：

进行个人朗读PK，要求读准字音，读出感情。;1．利用工具书