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三三六自主学习模式的内容：

“三”即三特点：立体式，大容量，快节奏。所谓立体式是指课堂上学生多种方式的参

与展开，是就课堂的活力而言的。大容量是指课堂内容而言，内容量大了。比如有的时候一

节课处理一个单元，打破了传统课堂的一课一练。在老师的精心组织下，课堂比原来增加了

几倍，快节奏是就课堂的紧凑型而言的，这样的课堂没有时间空档，没有时间流失。因为学

生在课堂中为了展示自己，证明自己的实力都争着你说我说。有时候下课时还没有抓住机会

展示就感到很遗憾。第二个“三”是指课堂三模块，即预习，展示，反馈。“六”指展示课

的六个环节即预习交流，确定目标，分工合作，展示提升，穿插巩固，达标测评。下面我们

专门来说一说三模式的具体操作过程。先说第一个模块：预习。预习一般分为以下几个环节：

1、出示目标：先由学生根据以往学习语文的经验习惯，说一说学习文章的几个基本目标，

一般同学们会从了解作者，掌握字词，积累精彩语句等几方面去说。然后再组织同学们亲自

静下心来读一读文章，师生共同确定出目标。此处的目标尽可能详实一些，甚至可以举例子

来说明。

2、方法指导：结合目标教师设想一些方法，让同学们去参考，比如就朗读而言，可声情读，

可表演读（像小说），可唱读（像诗歌），可分角色读。再比如分析文章，可从遣词造句，写

作手法，修辞，文章结构，语言风格等方面来设计，对文本的拓展延伸，个性解读，可阅读

资料，收集相关信息，可与他们合作，共同完成某一作品，可静心创作专辑的心灵感悟，可

写诗，可仿写，可联想，可想象等。有的学生对自己的学习没有信心，往往相处一种适合自

己的，又不知行得通吗？其实，在此大可面对同学们说你想怎么学就怎么学，不用问老师。

只要你的活动是为了学习，一切都是允许的。适合自己的就是最好的。总之，给同学们一定

方式的指导，比他们更快地知道学习的方法，自己学会学习，实现教是为了不教的目的。关

于1.2可以合在一块，目标后面可紧跟目标，这样更明确化。

3、自主学习，合作探究：目标有了，方法也有了，下面的时间和空间便给孩子们，让他们

在目标和方法的引领下开始学习。用孩子们自己的话来说，即我的地盘我做主，我的课堂我

主宰。老师尽可能地少干涉。孩子们进入热火朝天的学习中，老师是否就是旁观者，或者说

是甩手掌柜，什么事也不管了呢？当然不是。那老师究竟干什么？老师眼中，心中要关注每

个学生的学习状况，哪几个学生需要帮忙，哪些问题需要解决，哪几个学生需要特别关注，

教师都要在心中有数。举几个例子：学习毛泽东的《沁园春·雪》时，我们班里的两名男同

学正感情饱满地朗读到“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，而且还有拉弓的动作。

我停下来说“你们两个读得很有感情。语速把握得也不错。但这个动作表示什么？”“这个

动作表示成吉思汗武艺高强，本领大”。“那么说作者是在赞颂成吉思汗的武艺高强吗？咱们

看一看这个句子，‘只识’的意思应该很简单”“老师我们明白了，作者是在此处是在叹息，

应该是一种叹息的语气”再比如另一个学生这样说“老师，词中的大河上下，顿时滔滔，可

不可以理解为日本帝国主义大肆侵华呢？”结合历史这种理解是错误的，应该给学生及时指

出的。每个班级还会有两三个学生由于基础较差，学不进去，作为老师是一定要特别关注的。

特别指导的。该老师示范的要亲身示范，争取不使一人走神，争取人人有事做，所以预习课

上老师付出的更多了。

4、成果总结：同学们在预习了一段时间后，要组织他们把自己的学习内容总结概括出来。

为下一节展示课做好准备。

补充一点：预习不可以理解为一节课，预习时间的长短，是由课容量所决定的。对于内容较

多，又比较难得文章往往需要2-3节课的预习，像《故乡》《藤野先生》《岳阳楼记》等。

预习是学生成果生成的一个过程。没有预习，学生的成果就不丰满。有的老师强调现场生成，

也不是说不行。现场生成的内容往往不丰厚，只是一个小小的火花的闪现，且现场生成的学

生又不多，最终还不是成了优等生独霸课堂了吗？

三三六中的预习与传统教学中的预习时不一样的。它的预习是内容与形式的统一，而传统教

学中的预习往往是浅尝辄止，流于形式。只有对预习认识充分，你才能把这项工作做好。杜

郎口中学的语文课堂之所以能成功，关键在于预习做得好。因此每个杜郎口人都明白没有预

习，不准上好；预习不透，不准开课。

展示环节：在预习充分的基础上进行展示课。展示课的第一个环节就是交流，进行预习交流，

把自己的预习内容在小组内进行交流，此处交流的目的一方面是回顾一下学习的内容，另一

方面确立本节课的目标，时间约两三分钟。各组派代表说一下目标。师生共同归纳目标，这

样目标就确立出来了。此处的目