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《热力环流》教学设计

一、教学内容分析

本节课主要教学内容为人教版高中地理必修一第二章第二节“热力环流”，涵

盖热力环流的形成原理、过程解析及典型实例（如海陆风、山谷风）。教材通过图

文结合方式，引导学生理解冷热不均导致的大气垂直运动与水平气压差异，进而掌

握热力环流的动态形成过程。

学生已具备气压、风的基本概念及太阳辐射对地面影响的知识，初中地理对大

气运动有初步认知，但缺乏对“冷热不均—气流运动—环流形成”这一因果链的深

入理解，本节课将基于已有知识构建完整逻辑链条，实现从静态认知到动态分析的

跨越。

二、核心素养目标

学科观念：建立热力环流与自然现象的关联，形成大气运动整体认知。思维方

法：运用逻辑推理分析冷热不均导致的气流运动规律。探究实践：通过案例模拟探

究热力环流形成过程，提升观察分析能力。态度责任：树立科学认识气候、保护大

气环境的责任意识。

三、教学重难点

重点突破：热力环流形成原理及动态过程。教材中冷热不均→气流垂直运动

→水平气压差异→水平气流的因果链是核心逻辑，学生易理解静态概念却难掌握

动态过程。需通过实验模拟（如烟雾箱演示）和动态图示，直观呈现气流运动轨迹，

强化冷热差异是原动力的认知，突破抽象原理与实际现象的衔接难点。

难点化解：气压分布与气流方向的对应关系。学生常混淆高压→下沉气流与

低压→上升气流的动态关联。借助海陆风、山谷风等课本案例，对比分析不同场

景下气压梯度力与地转偏向力的作用，通过小组绘图讨论，厘清气压变化如何驱动

风向转变，化解空间想象障碍。

四、教学准备

传统教具：准备烟雾箱、冰袋、热水壶及红色烟雾颗粒，模拟冷热源差异下的

气流运动，直观呈现课本中“冷热不均—气流运动”的实验场景。信息技术：使用

动态地理模拟软件，生成热力环流三维动画，实时展示气压梯度力与气流方向的动

态关联，突破静态图示的局限。学生预学：课前观察记录校园及周边的海陆风、山

谷风现象，绘制简易示意图并标注气流方向，带着生活疑问进入课堂探究。

五、教学实施过程

1.课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：播放海陆风形成过程的短视频，提问：同学们在湖边或海边是否

感受到过风向的变化？这种自然现象与我们今天要探索的大气运动有何关联？

旧知唤醒：快速回顾气压与风的关系，请学生用一句话描述冷热差异如何

影响气压。

目标明示：在黑板右侧用彩色粉笔标注：①理解热力环流形成机制；②通过

实验观察气流运动规律；③认识大气运动对环境的影响。

2.新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

拆解热力环流为冷热源→气压梯度→气流方向三要素，用动态板书呈现因

果链。

展示海陆风与山谷风对比图，引导学生讨论不同地形下环流形态差异。

学生活动：

小组列举校园中的热力现象（如教学楼与操场温差），标注冷热区域。

提出疑问：城市中心为何常形成热岛？教师记录于黑板问题树。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

实验探究：

分组完成冷热水箱烟雾环流实验，教师巡视指导确保烟雾浓度均匀观察。

学生绘制气流轨迹图，标注高压区（H）与低压区（L）。

原理建模：

用三维动画演示气压梯度力与地转偏向力的共同作用，学生同步绘制气压-气

流关系思维导图。

3.应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层：判断海陆风图中气流方向是否正确，错误案例需说明冷热源位置与

气压关系。

进阶层：分析城市热岛环流图，解释为何郊区污染物易向市中心聚集。

拓展层：设计校园绿化改善局地小气候方案，需标注气流优化路径。

4.课堂收束（5分钟）

▎多维总结延伸思考

学生分享：今天我学会了用冷热差异解释气流运动，我发现山谷风与海陆

风原理相通，我还想探究季风是否也受此影响？

教师用荧光笔圈出冷热原动力→气压梯度→气流运动核心逻辑链。

布置课后任务：观察记录一周内校园风向变化，绘制简易热力环流示意图。

六、板书设计

①原理核心

冷热差异→气压梯度→气流运动

垂直运动：上升（低压）下沉（高压）

水平运动：高压→低压

②实例应用

海陆风：海陆热力性质差异