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“双减”背景下分层作业设计在五年级

数学中的应用

摘要：在人才竞争日益激烈的今天，“内卷”已成为新时代下的社会特征

词，甚至小学生群体也无法避免。学生作业任务繁重，家长也为子女安排了各个

学科的补习班，分数并不能代表一切，此种模式、氛围中会让学生逐渐失去学习

的兴趣且对教育的意义产生误解，不利于学生综合素养的培养提升。本文将以五

年级数学分层作业设计的必要性为切入点，分析现阶段分层作业设计存在的不足

并提出几点参考性策略，以减轻学生作业压力，培养学生学习兴趣为最终目标。

关键词：五年级数学；“双减”政策；分层作业设计

引言：

“双减”政策即“减轻义务教育阶段学生的课内作业负担和课外培训负担。

对于小学教师而言，就要在作业布置上进行一定的思考研究，尽可能根据学生个

体的不同学习水平、习惯特点进行数学作业的布置，还要以教学的具体任务为根

据，逐渐形成科学化、合理化的作业体系，以培养学生数学学习兴趣，激发学生

数学学习热情，提高学生自主学习水平为落脚点。基于此，对数学进行分层作业

设计的探讨研究具有重要的现实价值意义，

一、五年级数学分层作业设计的必要性

（一）与新课程改革要求相契合

新课程改革的重点就是加强对学生综合素养能力的培养提升，应对学生今后

的学习与生活挑战。教师在进行数学教学任务中，不仅要注重基础知识的讲授传

输，更应注重学生思维发散的方式特点，对数学分层作业设计工作进行有效落实，

不仅可以使学生在教师引导下更好的进行基础知识的把握，还可以发散学生数学

思维，创新数学教学模式，提升学生数学知识的实际应用能力，促进其综合素养

的有效提升。

（二）有效提升学生的数学学习兴趣

在传统的数学教学模式中，对作业的布置往往是统一标准进行，学习成绩优

异的同学会因为题目的简单而无法满足其自身的知识应用需求，学习相对较差的

同学又会因为没有对知识足够把握形成知识应用困难，久而久之，会逐渐使学生

丧失对数学学科的学习兴趣。而作业分层设计就可以针对学生的阶段性学习状况

与兴趣特点，使作业布置更为个性化、科学化、合理化，不断提高学生的学习兴

趣与学习热情。

（三）培养提升学生的数学思维能力

数学作业的布置，是让学生对所学知识进行及时的巩固与应用。落实作业的

分层设计工作，可以使教师在保证作业内容的正确性、合理性基础上，逐渐让学

生形成一定的数学思维基础。同时，不断增强作业布置的灵活性，提高学生的学

习兴趣，实现学生整体数学思维的拓展与提升。

二、五年级数学分层作业设计现阶段的不足

（一）认知还不够准确

对分层作业设计理念形成正确的认知，真正了解该教学模式的优势和价值意

义，才能在实际数学教学工作中发挥其真正的作用，达到良好的实际效果。但目

前阶段，该理念处于研究探索的初步发展时期，没有足够的经验与丰富的案例，

大多数教师缺乏对作业分层设计的深化研究，无法将分层设计合理应用到作业布

置过程中，很难发挥分层作业设计的真正价值。

（二）内容还不够科学

作业的内容设计是分层作业设计的核心环节，需要教师熟悉学生的整体基础，

把握教学的基本任务目标，明确作业布置的重点内容，通过设计吸引力强、探究

性强的作业内容及形式，提升学生的整体学习水平。但教师在具体实施过程中，

没有将数学的逻辑性特点联系起来，对作业内容进行了一定分层但没有由浅入深、

循序渐进的进行，造成作业内容的简单分化，难以使学生形成知识的串联，无法

构建知识体系，不利于数学学科的后续学习。

（三）评价还不够合理

评价是分层作业设计的最后环节，却是最不容忽视的环节。大多数教师在分

层作业设计的最终作业评价中，还是以简单的对错或者分数进行，难以引起学生

的重视，对作业结果也缺乏一定引导性总结，使学生无法了解错误的真正原因，

大大降低了分层作业设计的最终效果。

三、五年级数学分层作业设计的建议策略

（一）课内统一，及时测验，巩固任务

教师可依据每节课的教学内容，在课堂结束前的5到10分钟内进行相应知

识点的题目检测，使学生可以及时巩固所学知识，也可让教师对学生的学习情况

做到良好把握。例如，在“多边形的面积计算”教学任务中，教师可以依据教学

的目标“了解多边形的基本特征；熟悉并掌握三角形、平行四边形、梯形等面积

的计算方法；与现实中的草坪、警示牌相联系激发学生的学习兴趣”等方面，设

计相应的题目，进行及时的测验。