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幼儿园防范校园欺凌教育活动方案

为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》中“培养幼儿自尊、自信、自主的表现，引导幼儿尊重他人，学习互助、合作和分享”的教育目标，结合幼儿园实际，针对3-6岁幼儿同伴交往中可能出现的推挤、争抢玩具、语言嘲笑等“不友好行为”，设计本防范教育活动方案。方案以“理解-识别-应对-共情”为主线，通过游戏化、生活化、情境化的活动，帮助幼儿建立友好交往意识，掌握矛盾解决技巧，营造“温暖、平等、互助”的班级氛围。

一、活动基本信息

活动对象：全体在园幼儿（分小、中、大三个年龄段实施差异化内容）

活动时间：202X年X月-X月（持续8周，每周2-3个活动课时，渗透于一日生活）

参与人员：全体教师、保育员、家长（通过家园共育环节联动）

二、活动目标分层设计

小班（3-4岁）：

1.感知“身体不被碰撞”“玩具不被强夺”是自己的合理需求；

2.能识别“推人”“抓头发”“说‘我不跟你玩’”等不友好行为；

3.初步学习用“轻轻说”“找老师”表达自己的不舒服。

中班（4-5岁）：

1.理解“友好行为”与“不友好行为”的区别（如“一起搭积木”vs“把别人的积木推倒”）；

2.能在教师引导下用“我不喜欢……因为……”表达感受；

3.尝试用“轮流玩”“交换玩具”解决简单矛盾。

大班（5-6岁）：

1.能分析矛盾发生的原因（如“他没问我就拿玩具”“我想加入但没人理我”）；

2.自主运用“协商规则”“邀请加入”“寻求第三方帮助”解决同伴冲突；

3.主动关注同伴情绪，尝试用“你是不是难过了？我陪你”表达关心。

三、活动准备（分物质、环境、人员三方面）

物质准备：

-绘本材料：《手不是用来打人的》《我的情绪小怪兽》《我们是好朋友》（小班）；《杰瑞的冷静太空》《别想欺负我》《分享让我更快乐》（中班）；《校园里的魔法朋友》《我是班级调解员》《情绪急救箱》（大班）。

-操作材料：情绪卡片（开心/难过/生气/委屈）、“友好行为”贴贴画、矛盾情景卡片（如“小明抢了小红的玩具”“小美说‘我不和你玩’”）、角色扮演道具（小话筒、调解徽章）。

-环境材料：班级“友好树”（每记录一次友好行为贴一片叶子）、“情绪角”（放置软靠垫、情绪绘本、玩偶）、“问题解决区”（提供纸、笔、积木等材料，供幼儿讨论解决方法）。

环境创设：

-走廊墙面：绘制“友好交往六步法”简笔画（如“轻轻说话-说出需求-听听别人-一起商量-试试办法-抱抱和好”）。

-教室区域：在角色区增设“小调解室”，投放玩具电话、记录本，模拟解决同伴矛盾场景；图书区设置“友好故事盒”，投放相关绘本及录音设备（录制幼儿讲述的友好故事）。

-户外场地：在大型玩具旁张贴“轮流等待”“排队玩耍”提示图，用不同颜色地贴划分“等待区”“玩耍区”。

人员准备：

-教师培训：开展“幼儿同伴冲突识别与引导”专题教研，学习“非暴力沟通”技巧（如“观察事实-表达感受-说明需求-提出请求”四步法）；模拟不同年龄幼儿冲突场景，练习回应策略（如小班幼儿被抢玩具哭泣时，教师应先安抚情绪：“你现在很难过，因为玩具被拿走了对吗？我们一起问问他能不能还给你”）。

-家长沟通：通过班级群发送《家园共育指导手册》，明确“不友好行为”的界定（如“偶尔争抢玩具”与“持续故意推打”的区别），建议家庭中用“情景扮演”“情绪卡片游戏”延续教育（如家长扮演抢玩具的小朋友，幼儿练习说“我不喜欢被抢，我们轮流玩好吗？”）。

四、活动实施流程（分阶段推进）

第一阶段：认知启蒙（第1-2周）——认识“友好”与“不友好”

核心任务：通过绘本、动画、情景讨论，帮助幼儿建立基本认知。

小班活动示例：

-活动1：绘本《手不是用来打人的》共读

教师逐页讲述故事，重点提问：“小熊用手做了什么？（打人/推人）这样会让朋友怎么样？（疼/难过）那手可以用来做什么？（牵朋友、搭积木、鼓掌）”。

随后开展“小手的魔法”游戏：幼儿两两一组，用手做“轻轻摸肩膀”“击掌”“搭搭小房子”等友好动作，教师拍照记录并打印成“友好手相册”贴在教室墙面。

-活动2：情景小剧场“我不喜欢这样”

教师用手偶表演：“小猫抢了小兔的气球，小兔哭了”“小狗轻轻拉小猴的衣服说‘我们一起玩’，小猴笑了”。

幼儿用“笑脸贴纸”贴在喜欢的情景图片上，用“哭脸贴纸”贴在不喜欢的情景图片上，教师引导总结：“我们都喜欢轻轻说话、一起分享的朋友”。

中班活动示例：

-活动1：“情绪小侦探”游戏

播放同伴交往视频片段（如“A把B的积木碰倒，B瞪大眼睛握拳；A说‘对不起我不是故意的’，B皱着眉头不说话”），幼儿用情绪卡片