STEM学习-节能小屋教学设计-2025-2026学年小学科学六年级下册苏教版（2024）.docxVIP

STEM学习节能小屋教学设计-2025-2026学年小学科学六年级下册苏教版（2024）

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容。

本节课的主要教学内容是“STEM学习节能小屋”。教材内容来自苏教版2024年版六年级下册科学教材，具体章节为“建筑与能源”。课程旨在通过小组合作，让学生了解节能小屋的设计理念，掌握节能建筑的基本知识，并运用所学知识进行实际操作，培养创新思维和团队合作能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系。

本节课的教学内容与学生已有知识有着密切的联系。首先，学生已经学习了能源的种类、特点以及节约能源的重要性。在“建筑与能源”这一章节中，学生将了解到节能小屋的设计理念、节能技术以及节能效果。其次，本节课的教学内容涉及到物理、数学、信息技术等多个学科，有利于学生将所学知识进行综合运用。此外，学生还将通过小组合作的方式，锻炼沟通能力、团队协作能力以及解决问题的能力。

二、核心素养目标

培养学生的科学探究精神，提高学生的创新思维和问题解决能力。通过设计节能小屋，让学生体验跨学科知识的应用，增强实践操作能力。同时，培养学生的团队合作意识，提升沟通表达和协作能力，形成可持续发展的环保意识。

三、学情分析

六年级的学生正处于从基础学科学习向综合学科学习的过渡阶段，他们的认知能力、知识储备和动手实践能力都在稳步提升。在知识层面，学生对能源的基本概念和节能的重要性有一定的了解，但具体到节能小屋的设计和建造，他们的知识可能较为有限。在能力方面，学生的逻辑思维和创新能力有待加强，尤其是在面对复杂问题时，他们的解决策略可能较为单一。

学生的素质表现各异，部分学生在科学探究和动手操作方面表现出较高的兴趣和潜力，而另一些学生可能对此类活动较为被动。在团队合作方面，学生的沟通能力和协作意识参差不齐，有的学生能够积极参与讨论和分工合作，而有的学生则可能存在沟通障碍或不愿意承担团队责任。

行为习惯方面，部分学生可能存在依赖性强、缺乏自主学习的习惯，这可能会影响他们在实际操作中的表现。此外，学生在面对挑战时，情绪管理能力也是一个需要关注的方面，有的学生可能在遇到困难时容易放弃。

这些学情特点对课程学习有一定的影响。为了更好地适应学生的多样性，教学设计需要考虑到不同学生的学习需求，通过创设情境、分组合作等方式，激发学生的学习兴趣，同时也要注重培养学生的自主学习能力和情绪调节能力，确保每个学生都能在课程中有所收获。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法，如讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。

本节课将采用项目导向学习法，结合小组讨论和案例研究，引导学生主动探索和解决问题。

2.设计具体的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等，以促进学生参与和互动。

教学活动中将安排角色扮演，让学生扮演建筑师、工程师和环保倡导者，模拟设计节能小屋的过程。此外，通过小组实验，让学生动手搭建简易的节能模型，直观感受节能技术的应用。

3.确定教学媒体使用，生成写100-200字左右。

教学过程中，将运用多媒体设备展示节能小屋的设计图和案例视频，帮助学生直观理解节能建筑的概念。同时，利用网络平台分享相关资料，方便学生课后查阅和学习。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过展示一组节能小屋的图片，引导学生思考：“你们知道这些小屋是如何实现节能的吗？它们的设计有什么特别之处？”

2.提出问题：教师提问：“如果我们要设计一个节能小屋，需要考虑哪些因素？有哪些节能技术可以运用？”

3.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和想法。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：让学生了解节能小屋的设计理念，掌握节能建筑的基本知识。

2.教学内容：

a.节能小屋的设计理念：介绍节能小屋的设计原则和目标，如降低能耗、提高居住舒适度等。

b.节能技术：讲解常见的节能技术，如太阳能、地热能、绿色建筑等。

c.节能小屋的建造过程：介绍节能小屋的建造步骤和注意事项。

3.教学方法：

a.讲授法：教师讲解节能小屋的相关知识。

b.案例分析法：通过展示实际案例，让学生了解节能小屋的设计和应用。

c.角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟节能小屋的设计和建造过程。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习内容：让学生根据所学知识，设计一个节能小屋的初步方案。

2.练习形式：

a.小组讨论：学生分组讨论，共同完成设计方案。

b.课堂展示：每组派代表展示设计方案，其他组进行评价和提问。

3.课堂提问：教师针对设计方案，提问学生，检验他们对知识的掌握程度。

四、总结环节（5分钟）

1.学生主导：

a.关键词串联法：随机抽取3名学生，用关键词串联法总结重点内容。

b.