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幼儿园2026年春季学期中班环境创设规划：暖风育稚启新境，童心绘春谱新章

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环境是幼儿园不可替代的教育资源，是陪伴幼儿成长的“无声教师”，也是幼儿感知世界、探索学习、表达自我的重要载体。2026年春季学期，中班幼儿正处于自主意识逐步增强、探究能力持续发展、社会性交往能力快速提升的关键阶段，这一阶段的环境创设需要兼顾趣味性、教育性与互动性，充分激发幼儿的参与感与创造力。为深入落实《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，结合中班幼儿的年龄特征、班级保教实际与春季季节的自然特征，特制定本中班环境创设工作计划。本学期将以“儿童为本、自然相融、童趣浸润、互动共生”为核心理念，打造安全、温馨、美观、富有教育内涵的班级环境，让环境成为幼儿学习、游戏与生活的有力支撑，助力幼儿在春日暖阳下全面、健康、快乐成长。

一、环创工作总体指导与目标

（一）指导思想

以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》为根本遵循，坚持“环境即课程”的理念，紧扣春季季节特征与中班幼儿的发展需求，以“自然融合、教育渗透、互动共生、童趣盎然”为核心方向。在环境创设中，充分考虑中班幼儿的认知水平、兴趣特点与学习方式，减少成人主导的布置，增加幼儿参与的环节，让环境成为幼儿表达、探究、合作、成长的平台，实现环境创设与保教活动、游戏活动、主题教学的深度融合，让每一处环境都具备教育价值与育人温度。

（二）核心工作目标

环境育人目标：构建“生活化、情境化、探究化”的班级环境，将春季自然、春日文化、成长体验等内容融入环境，让幼儿在观察、操作、互动中感知自然、学习知识、提升能力，实现环境与幼儿的良性互动。

幼儿参与目标：实现中班幼儿环境创设的全员参与，幼儿在环境布置、材料投放、主题创作等环节主动参与，培养幼儿的动手能力、审美能力与合作意识，让幼儿成为环境的主人。

教育渗透目标：将语言、科学、艺术、社会、健康五大领域的教育目标渗透到环境的各个区域与环节，让环境成为隐性课程，助力幼儿在生活与游戏中自然习得知识与技能。

特色打造目标：结合春季季节与中班幼儿特点，打造1-2项班级特色环境板块，如“春日自然角”“中班成长故事墙”，形成具有本园特色的班级环境风格。

安全温馨目标：优化班级环境的安全布局，消除安全隐患，营造温馨、舒适、安全的学习与生活环境，让幼儿在安全的环境中自由探索、快乐成长。

（三）工作重点

结合春季季节特征，打造自然童趣的班级环境，如春日花草、自然观察、春日文化等主题区域。

优化区域活动环境，根据中班幼儿发展需求，动态调整区域布局与材料投放，提升区域活动的教育性与趣味性。

强化幼儿参与性，组织幼儿共同参与环境布置、材料制作、主题创作等，让环境成为幼儿的“作品”。

深化环境与保教活动的融合，将环境创设与春日主题教学、一日生活环节、家园共育活动紧密结合，发挥环境的最大教育价值。

二、中班环创核心内容与实施举措

（一）春日主题环境创设，打造自然童趣的班级氛围

结合春季季节特征与节日文化，围绕“春日自然、春日文化、春日成长”三大核心内容，打造富有季节气息的班级环境，让幼儿在环境中感受春日的美好。

春日自然主题环境：在教室墙面、自然角、走廊等区域布置春日花草、春日昆虫、春日天气等内容，张贴幼儿绘制的春日画作、手工作品，如迎春花、柳树、小鸟、春日风筝等；在自然角开辟“春日观察区”，摆放种子、绿植、小盆栽等，引导幼儿观察植物的生长变化，记录春日自然的特征，培养幼儿的观察力与探究能力。

春日文化主题环境：结合清明节、劳动节、母亲节等春季节日，创设节日文化体验区域，在墙面布置节日习俗、感恩文化、劳动文化等内容，如“春日清明故事会”“劳动小能手展示区”“母亲节感恩墙”；通过绘本、图片、手工等形式，让幼儿了解节日文化内涵，培养文化感知能力与感恩意识。

春日成长主题环境：在教室设置“中班成长故事墙”，展示幼儿的春日活动照片、作品、成长日记，记录幼儿的成长点滴；开展“春日小标兵”评比活动，将幼儿的优秀表现展示在环境中，增强幼儿的自信心与成就感，营造积极向上的班级氛围。

（二）区域活动环境优化，打造互动探究的游戏空间

区域活动是幼儿学习与发展的重要载体，本学期将以“优化布局、丰富材料、提升互动”为目标，对中班各班级的区域活动环境进行全面优化，确保区域活动贴合幼儿发展需求。

区域布局调整：根据中班幼儿的活动特点与发展需求，动态调整建构区、角色区、美工区、益智区、阅读区等区域布局，减少区域之间的干扰，增加区域之间的连通性与互动性；例如，将美工区与益智区相邻，方便幼儿在动手操作中相互交流、合作创作；将角色区与阅读区结合，设置“春日绘本剧场”