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园长在幼儿园保教质量提升研讨会上的发言

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各位老师、各位同仁：

大家好！

今天我们齐聚一堂，召开本次幼儿园保教质量提升研讨会，并非为了细数过往的成绩、一味肯定过往的工作，而是要沉下心来，以复盘的视角梳理近期保教工作的脉络，以审视的眼光查找工作中的短板与不足，以务实的态度探讨后续的改进方向与路径。作为一名深耕幼教领域二十余年的教育工作者，我始终坚信，保教质量是幼儿园发展的生命线，这条生命线扎得深不深、稳不稳，直接关乎每一位幼儿的健康成长与全面发展，也承载着家长的信任与托付，更彰显着我们幼教事业的温度与价值。

这段时间以来，我跟随各班级教师走进课堂观摩教学活动，深入幼儿午睡环节查看生活照料情况，参与各类户外及区域活动观察幼儿表现，同时也与家长代表进行了多轮深入交流。在这个过程中，我既看到了全体教职工在保教工作中倾注的心血与付出的努力，感受到了大家对幼教事业的热爱与坚守，也敏锐地发现了一些隐藏在细节中的问题与不足。今天，我想结合自己的观察与思考，和大家开诚布公地交流，既是对近期保教工作的一次全面复盘，也是为了凝聚全园教职工的力量，补齐短板、凝聚共识，让我们的保教工作更扎实、更细致、更有温度。

一、守正笃行：于细微处坚守教育初心

保教工作从来不是轰轰烈烈的大事，而是由无数琐碎的日常细节堆砌而成。从幼儿入园时的一句问候，到进餐时的一次喂食、午睡时的一次盖被，从区域活动中的一次引导，到户外活动中的一次保护，这些看似微不足道的小事，恰恰是检验我们保教工作质量的试金石，也是我们坚守教育初心的最好体现。

在保育工作方面，全园教师始终秉持着“以幼儿为本”的理念，将爱心、耐心与责任心融入到每一个保教环节。小班幼儿刚入园时，普遍存在分离焦虑，哭闹、依恋成人是常见现象。各班教师每天早早来到幼儿园，在门口迎接每一位幼儿，主动牵起孩子的小手，用温柔的语言安抚情绪，细心为孩子擦去眼泪、擦拭鼻涕，耐心引导孩子洗手、吃饭、换衣。有的老师还会蹲下来和孩子聊天，讲有趣的小故事，用亲切的陪伴驱散孩子的陌生感，帮助他们快速适应幼儿园的集体生活。中班幼儿正处于生活自理能力培养的关键期，教师们不再一味包办代替，而是注重循序渐进的引导。从教孩子叠被子、整理书包，到指导孩子自主取餐、有序盥洗，每一个步骤都耐心示范、反复讲解，让孩子在一次次实践中掌握生活技能，逐步实现独立成长。大班幼儿则面临着幼小衔接的重要任务，教师们在关注生活自理能力巩固的同时，更注重培养他们的规则意识、任务意识与学习习惯，通过整理学习用品、完成简单的任务清单、参与班级管理等方式，为孩子顺利进入小学打下坚实基础。

在教育教学方面，教师们始终坚守保教结合的原则，将教育目标融入幼儿的一日生活之中。在集体教学活动中，老师们能够根据幼儿的年龄特点设计教学活动，注重游戏化、情境化的教学方式，激发幼儿的学习兴趣；在区域活动中，教师们精心投放材料，关注材料的层次性与趣味性，引导幼儿自主探索、合作游戏；在户外活动中，教师们合理规划活动场地，保障幼儿的活动安全，同时鼓励幼儿大胆尝试各类体育器械，提升身体协调性与运动能力。这段时间，我看到许多老师在活动中时刻关注幼儿的表现，及时捕捉幼儿的兴趣点，灵活调整教学策略，真正做到了以幼儿为主体，让教育回归本真。

当然，在细节之处，我们也能看到一些亟待改进的地方。比如部分班级在幼儿生活照料的细节上不够细致，个别幼儿的饮水、如厕需求未能及时满足；部分教学活动的设计未能充分贴合幼儿的实际发展水平，活动难度与幼儿能力匹配度不足；在幼儿行为习惯培养方面，部分教师的引导方式过于简单粗暴，缺乏耐心与技巧。这些看似微小的问题，却可能影响幼儿的成长体验，也反映出我们保教工作的精细化程度仍需提升。

二、查摆问题：于不足处找准改进方向

在全面复盘近期保教工作的过程中，我结合日常观察、幼儿发展评估、家长反馈等多方面情况，梳理出了保教工作中存在的几类突出问题，这些问题也是我们后续需要重点攻克的难点。

（一）保教融合的深度不足，教育与保育衔接不紧密

保教结合是幼儿园教育的基本原则，但在实际工作中，部分教师仍存在“重教育、轻保育”或“重保育、轻教育”的倾向，未能真正实现保教有机融合。部分教师在开展教育教学活动时，忽视了幼儿的生活需求，比如在集体教学活动中，因活动时间安排不合理，导致幼儿无法及时饮水、如厕；在保育工作中，仅关注幼儿的生活照料，未能将教育目标融入其中，比如在进餐环节，仅要求幼儿吃饱，却忽略了良好进餐习惯、节约意识的培养。还有部分教师在处理幼儿生活问题与教育问题时，缺乏联动意识，比如幼儿因情绪不佳影响进餐，教师仅关注安抚情绪，却未结合这一情况调整