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2024年小学课外阅读教学反思

身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思很快的发现自己的讲

课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的小学课外阅读教学反思，

欢迎大家分享。

小学课外阅读教学反思1

现行的语文课教学模式有两种，一种是知识理解型”的教学模式，一种是思维训练型

的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照”解题一释词一

分段——归纳中心思想和写作方法一练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程

的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这

种工具的力。后者教师致力于发展学生的智力，一般按照阅读课文一教师提问——学生

讨论——教师总结的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性，而比较忽视

语文的工具性。只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品

质。

以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、

是前者教师一讲到底，后者教师一问到底。教学活动都以教师为主体，而不以学生为主

体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的知识内容，后者是通过理解课文发展学

生智力。两者都是重理解，轻感悟;重分析，轻运用。

根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师

生双方在教学中的主动性和创造性;2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性（知识与力、

情感与态度、过程与方法的综合）3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的

人文性;4、是否正确处理基本素养与创新力的关系，即正确处理基础性与创造性的关系;5、是

否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循发展性原理，灵活运用各

种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、

口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具

的知识和学会运用这种工具的力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用力，发展学生

的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意以下几点：

一、阅读课教学方式的转变

传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的‘学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学

过程，把学生当一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视

和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所

必需的各种能力。

阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学

习。

例如我在教《刷子李》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成9

个小组，每个小组6个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差

的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：1（、刷子李的

绝活是什么?2、课文是从几方面来写刷子李的绝活?3、找一找徒弟曹小三的态度变化?4、把你

觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处.）学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到

小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的讨论中，并

适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学

的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。

在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争