苏科版八年级生物下册21-1-1生物遗传教学设计.pdfVIP

一、教学目的：

1、知识目标：描述、和之间的关系

举例说出生物的性状是由控制的

说出在亲子代间的传递

2、能力目标：培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法

3、态度与价值观目标：培养学生的生物科学素养，实事求是的科学态度

二、教学重点、难点：

教学重点：

重点：性状的概念，、、之间的关系

施教策略：通过举例分析，再通过板图的形式，使学生加深理解。

教学难点：

难点：与性状和的关系，的传递过程，控制生物的性状

克服方法：使用课件，再通过板图的形式，使学生加深理解。

三、设计思路：使用课件，通过举例分析，再通过板图的形式，使学生加深理解。

四、教学资源：多课件

五、教学设计：

教学教学过程

环节设计意图

活动学生活动

一、活动：你究竟有哪些特征像父亲，按照表格的要求，仔细观察自己和

哪些特征像母亲？父母的外表，将观察到的一些身体

生物卷舌、耳垂、眼睑、拇指的特征填入表中。P2表。

的遗

传现比较后，小结：生物体的亲代与子

象代之间，在形态结构和生理功能等

方面，具有许多相似特征的现象，

叫做生物的遗传。

举例：动物、植物、人的形态特征举例……，使

和生理特征菠菜的叶子有条形和圆形；学生理解什

人的血型有Ａ、Ｂ、ＡＢ、Ｏ型么是生物的

生物的遗传现象是普遍存在的。遗传、性状、

二、相对性状。

生物

的性１、认识生物的性状观察图21-1生物的性状

状与师分析：学生分析：

番茄果皮的颜色有红色和家兔的毛色有白色和黑

和染同种生物性状不同表现形式色

色体同种生物性状不同表现形

式

小结：生物体的形态结构特征和生

理特性称为性状。

同种生物同一性状的不同表现形通过板图加

式叫做相对性状深对知识的

理解。

阅读：P4-5认识和

师板图：

染

色