数学教学中精彩细节：从课堂实例看教师智慧.pdfVIP

26·教学参考·

于细节处见

、

(浙江省上虞市春晖中学，312353)

老师们听课往往很在乎课堂的“出彩”之处，即听何老师一节课题为“圆锥曲线定义的应用”的

关注有什么别出心裁的教学设计或独具匠心的过程比武课．简要复习圆锥曲线的定义后，屏幕上亮了这

处理．至于课堂教学中的那些细节(如不经意的样一个问题：设平面内动点P(，)满足I一1l=

语言、表情、动作等等)，却很少有人重视它．笔者翻~／(z一2)+2，则点P的轨迹是()

阅了近五年来二百多个听课案例，发现有三个案例，A．圆B．椭圆C．双曲线D．抛物线

在一些微不足道的细节之处，自然生成出课堂的精然后请一位男生回答．他边算边答：“平方——

彩，现整理成文，愿与们一起赏析!方程——为——=2x一3D．”听课的老师

细节1由学生“请出来”的谁都明白这是“题外话”．何老师呢，他右手的大

听一节题为“数列前项和的求法”的拇指(意即你好“厉害!”)，慢条斯理地引问：“还有别

高三数学复习研讨课．一开始他用一个简单问题引的解法吗?”这位同学像是开了窍似的，立刻答上来：

1

人：“已知数列{口}中，，如何求它的“已知条件即为点P到直线z=1与到点(2，0)的距

离相等，由定义，P的轨迹是抛物线．”“以上两种解

前项和S?”随即走到最后一排的一位旁，招

法从算法的步骤上比较，哪一种更简捷?”何老师话

手请她回答．这位答不出，当时在场的师生都多

音刚落，全班学生便异口同声：“用定义!”“看来圆锥

少感到有点意外笑着对这位说：“由你

曲线定义的应用很重要．⋯⋯”何老师一说

请出一位同学来共同回答这个问题，好吗?一

把头一点．至此，课堂地被引回到的原来的

边点头，一边动了下身子，示意同桌的另一位回

．

答，第二位边站起来边回答“裂项法!点