如何让学生学得更：重塑认知与课堂实践.pdfVIP

老师们，大家好，欢迎来到奇华贝克室，让我们一起重塑认知，开启课堂重建之旅，今天我

想和大家的是如何让学生学得更真之里的真当然表示的是的意思。以我

刚刚上过的百分书的意义，这节课和大家为例，来共同聊聊这个话题，那既然提到让学生学

得更真，我相信老师们应该听出弦外之音了，也就是我们当下的很多数学课堂当中，我们的

孩子是否存在。假学习的现象呢？也就是说也许你看到他们好像也在听，也在说，也在和伙

伴们进行交流，但是他是否在和他的同伴在展开学习活动呢？

比如说他在说。他说的是他的思考还是他昨天可能从哪儿找到的一些资料呢？他如果

在听，你确定他真的把他听进去了吗？他给出相关联的回应了吗？再比如说当他发现他的

同伴说的观点，他自己没有听明白，他能够主动的去提出来说，我没有听明白，你的想法，

或者他当发现同伴的想法，自己不太认同，他能够很真诚的和对方说很抱歉，我不太认同你

的想法，我有我的思考。

所以你看就像我刚才所说的要让一个孩子更展开学习，其实是有很多的要求的，因此

今天啊我希望通过这一讲和老师们一起来聊一聊看看我们的课堂当中孩子们学习是否

的发生。如果是哪些行为表征能让我们感受到他们在证实的学习，那如果不是我们的老师又

该做出如何的应对呢？毕竟如果孩子们都在和你演戏，都在进行的学习，课堂上得

再漂亮，你自己上得再舒服。

但是孩子们都不可能获得更真切的发展，毕竟的学生，的学习发生才是我们课堂应

该追求的一个基本的，好，那接下来就让我们一起。进入百分书的意义，这堂课的片段，

共同感受一下老师是如何和大家共同来关注，让学生学得更真这样一个。

话题再好，今天上课，其实没有别的要求，就一个那我看这儿认识吗？读出来，其实

要做到这个字特别不容易，今天可能就希望在整个今天的学习当中，大伙儿牢牢记住

这个字，真跟大伙儿说两点小要求，什么叫真很简单。在整个今天的无论私人小组交流还是

全班交流的过程当中，注意真的第一个表现是你说出的每一个话，你自己首先得明白，不要

把自己都不明白的道理告诉别人。明白吗？

第二个，当你听同伴发言的时候，如果你发现他说的你真的没有听懂，请你不要礼节性地回

应他什么，真好对，知道了。你就可以大大方方地我不知道你在说什么，请你再说一

遍，或者你能不能换个方式再说一遍，让我听明白。知道我这两句话的意思的请剧成。

老师们有没有发现？首先第一个我利用课堂前的开始的这么一两分钟和孩子们非常明确的

表达了我对如何的学习的一个基本的要求，大家看到了，首先我在黑板的左上方写上了

一个大大的真字。

同时我对什么是真学习进行了一个解读，包括如何做一个的表达者，你只说你自己真正

理解的东西，不去说那些你道听途说的从书上资料上，教父上抄来的东西，这个并不难。第

二个是听的真，也就是你在听同伴发言的时候你自己把自己放空然后你真听懂了，你大大方

方的说懂了，你真没听懂，大大方方说没懂，这个都是一些非常的这个要求。于是

我决定在这节课当中把我的这两条我个人认为是非常底层的建议给，结果当我

自认为说得非常清楚以后，我问了海绵我说：听明白了吗？

听明白的请举手。大家看一下我锁定的这个画面当中，有没有发现几乎没有一个孩子把手举

起来，这也是让我感到比较惊差的地方，也说明什么说明，首先今天孩子们。他不是没有听

懂我的话而是他觉得有点懵，有，有点闷，有点愣他觉得这个老师有点特别啊，这是我

上课的不是自己的班级他会觉得我们遗忘的老师好像从来不会提这样的要求，这个老师怎

么会提这样的要求，然后这个要求让他可能。

当然，因为信息量也有一点点大，他可能一下子有点适应不过来，所以很多孩子就就用一个

字叫正，就站在那边他他。感觉有点缓不过神来，我当时还特意的关注了一下就画面，此时

此刻最右方的这个，当我提到说啊，如果你发现你的小伙伴比如说说的这个观点，你你

你没太听懂的话，你就大大方的跟她说说什么，我没听懂，请你再说一遍，这个羞涩的

笑了。她会觉得这事好像不太好吧，对小伙伴，如果真没说清楚的话，我难道真的应该跟她

这么去说吗？这个的表情透露出她当时的内心的心意活动。

好这段呢