湖北省云学联盟2026年高三年级2月阶段训练语文评分细则.pdfVIP

2026年高三年级2月阶段训练

语文试卷评分细则

1．B

（“阅读场景”偷换概念，依据原文内容，只能说他们的听书场景呈现“居家为主、通勤为辅”的特点，

而不能扩大为所有的“阅读场景”。“直接决定”表述不当，材料一明确“这些场景下的阅读……这从一

个方面决定了听书平台内容接受的通俗‘调性’”，场景是“一个方面”的影响因素，而非“直接决定”；

且“直接决定内容选择”无文本依据。）

2．B

（A项“完全契合”“直接的传承关系”错误，材料一仅说“可以看到现代听书的影子”，并非完全

契合、直接传承；C项这两个事例只能证明“阅读与声音密切相关”“出声朗读是阅读的一种形式”，无

法直接证明“听书更易满足人们基本的精神需要”；D项“只要……就……”表述绝对，材料一强调“有

必要借鉴”，但借鉴并非唯一条件。）

3．D

（“说明相较于其他题材作品，文学小说的通俗性更强，更能满足用户阅读需求”错误。通俗性是听

书内容的共同特点，有声阅读不同题材分布的占比情况只能说明有声书受众的兴趣偏好情况。）

4．①场景角度：听书多在居家、乘交通工具等随意、片段化场景进行，与深度阅读不同，决定了其通俗

调性；（2分）

②文化溯源角度：听书根植于古老口传文化实践，受听觉文化特征影响（无中心、非分析、依赖记忆

等），形成通俗调性。（2分）

（意思对即可，每点2分，共4分）

【评分细则】4.按照参考答案即可，踩点为场景阅读，和回溯文化特征。第一点答居民听书习惯，居民听

书比例也可酌情给分。

5．①有声阅读更适合故事、小说等通俗性读物，无法取代纸质阅读，建议将电话手表听书限制在通勤和

休闲时间内。

②身处多媒体时代，需要有意识地培养“细听”能力，可以专注地听一些“快乐读书吧”中推荐的经

典读物。

③听书这种阅读形式是碎片化阅读的方式，无法满足日常学习过程中对精读的需要，应着力培养字斟

句酌式阅读、与文本深度对话的习惯。

（意思对即可，每点2分，共6分）

【评分细则】5.按参考答案评分即可。防止学生答题忽略题干给出的情境。

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6．D（“脸变青”“叹气”主要表现的是于明前对税收执行不公的愤慨、对官僚作风的不满，以及对自己

曾身居其位却未能及早察觉此类问题的自责，并非单纯对店主“经济损失”的同情与无奈。）

7．B（父亲带于明前坐茶馆的经历属于“插叙”而非“补叙”）

8．①“帽子”象征官场身份、等级规矩与外在束缚（1分）：于明前为官时需维持“戴帽”的体面形象，

退休后剃光头、拒戴帽，体现对官场束缚的挣脱（1分）。

②“茶杯”象征本真生活、文化情趣与精神追求（1分）：于明前珍藏独特茶杯，暗含对清静品茶、真

诚交往的向往，是其精神回归的载体（1分）。

（评分标准：每个物象答出核心象征义各1分，具体分析各1分。）

【评分细则】8.补充：帽子，答出答案的前1分内容可给全分2分；茶壶，将答案内容具体化为融入老百

姓生活，对茶文化的喜爱与追求…均给分。

9．①融入文化元素，彰显文化品格：文中引用黄庭坚诗句、提及《杜工部集》、书写旧体诗，并将

茶知识、茶具鉴赏等自然地融入叙事，使小说弥漫着浓厚的传统文化气息。

②人物形象的塑造，浸润文化特质：主人公于明前生于茶文化家庭，退休后写诗、寻茶搭子，其生活

方式与精神追求都体现了传统文化对他人格的深刻塑造。

③人文情怀的贯穿，深化主题内涵：小说通过于明前退休后回归本真、体察世情、关心民间疾苦，以

及对米粉店善举未获政策支持的关切，传递出对世道人情的悲悯，这正是古典人文情怀的体现。

（评分标准：每点2分，其中观点1分，结合文本分析1分；需紧扣“文化品格”“人文情怀”“传统文化

浸染的人物”三个角度。）

（注意“人文情怀”主要表现在关注人本身的价值、尊严、命运与生存状态，充满对人的关怀与同情。）

【评分细则】9.第二点答案补充人物的取名。

10．BEH（断句：必与桓公为难，而雪其悁悁之忿，则抑匹夫匹妇之不若，禽兽而已矣。）

（翻译：如果一定要誓死与齐桓公作对，以雪洗自己心头的愤恨，那么他就连匹夫匹妇还不如，甚至

与禽兽无异。）

11．A（材料“吾幽囚受辱”的主语是管仲，这里的“幽”