九年级英语下册Unit 14 Section A（3a3b）诗歌阅读与创意写作教案.docxVIP

九年级英语下册Unit14SectionA（3a-3b）诗歌阅读与创意写作教案

一、教学内容分析

【基础】本节课教学内容为人教版九年级英语全一册第十四单元SectionA的3a-3b部分，是一节以阅读和写作为核心的语言技能课。本单元是初中英语学习阶段的最后一个单元，主题为“IremembermeetingallofyouinGrade7.”，具有承上启下的特殊意义。3a部分提供了一首题为“IRemember”的诗歌，作者以第一人称视角，用细腻的笔触回顾了初中三年校园生活的点滴瞬间——从开学第一天的羞涩、共同克服学习困难的经历、课间的嬉戏、老师的关怀，到即将毕业时对母校、老师和同窗的眷恋与感恩。3b则要求学生基于对诗歌的理解，找出与给定单词押韵的词，并进一步思考自己是否经历过诗中描述的情境以及当时的感受。

【重要】从语篇类型来看，这是全册书中为数不多的诗歌体裁，语言简洁却富有意境，节奏感强，且使用了丰富的韵脚（rhyme），如“things/rings”、“year/fear”、“class/pass”等，极具语言鉴赏价值。从语言知识层面，诗歌综合运用了一般过去时、现在完成时、一般将来时等多种时态，以及“rememberdoingsth.”等核心结构，是对初中阶段语法知识的综合性复习与情境化应用。从主题意义上，本课属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴，通过引导学生回顾个人成长经历，深化对学校生活的珍惜及对师友的感恩之情，实现学科育人价值。

【热点/高频考点】本课蕴含的核心语言点，如“rememberdoingsth.”（记得做过某事）与“remembertodosth.”（记得要做某事）的辨析、“lookbackat”（回顾）、“makeamess”（搞得一团糟）、“keepone‘scool”（保持冷静）、“graduate”及“pride”等相关词汇的用法，在中考完形填空、词汇运用和书面表达中均为高频考点。特别是“rememberdoing”结构，是考查非谓语动词和在具体语境中辨析词义的重点。

二、学情分析

【基础】授课对象为九年级学生，他们正处于初中毕业的情感交汇点，对本课话题“校园回忆”有着天然的情感共鸣和表达欲望。经过两年多的英语学习，学生已积累了较丰富的语言知识，掌握了基本时态（如一般过去时、现在完成时）和常用句型，具备一定的阅读理解能力和信息提取能力，能够通过快速阅读把握文章大意。

【难点】然而，本课学习面临三个主要挑战。第一，语篇体裁的新颖性。诗歌对于多数学生而言是一种较为陌生的英语文体，他们可能不熟悉如何从韵律（rhyme）、意象（imagery）和情感（emotion）等角度去赏析文本，而不仅仅停留在字面意思的理解上。第二，语言表达的综合性。从“理解”他人的诗歌到“创作”自己的诗歌，这是一个巨大的跨越，学生需要将内化的情感与所学的语言知识创造性结合，在写作中得体地运用不同时态和“rememberdoing”等结构来描述个人化的经历与感受，这对语言输出的准确性和流畅性提出了较高要求。第三，情感深度的挖掘。如何引导学生从简单的“事件罗列”上升到“情感升华”，在写作中自然流露出感恩、珍惜等真挚情感，而非空泛的口号，是思维层面需要突破的难点。

三、核心素养教学目标

【基础】语言能力：学生能够通过朗读和理解诗歌，掌握“lookbackat,overcome,makeamess,keepone’scool,graduate,caring”等核心词汇和短语的含义与用法；能够在语境中辨析并初步运用“rememberdoing/todo”以及一般过去时、现在完成时、一般将来时描述过去的经历和未来的展望。

【重要】文化意识：学生能够通过诗歌学习，感知并理解中西方诗歌在抒情方式和韵律特点上的异同（如英文诗歌的尾韵）；能够回顾并分享自己独特的校园文化体验，增强对母校文化的认同感和归属感，培养感恩意识。

【重要】思维品质：学生能够通过观察诗歌的结构和韵律，归纳出英文诗歌的基本特征，培养分析与归纳能力；能够结合个人生活，将诗歌内容与自身经历建立关联，进行联想、比较和移情，发展逻辑思维与创新思维。

【非常重要】学习能力：学生能够运用略读、扫读等阅读策略获取诗歌的主旨和特定信息；能够通过合作学习，与同伴分享记忆、讨论感受、互评诗歌片段，提升合作探究与自主学习的能力。

四、教学重难点

【重要】教学重点：1.引导学生理解诗歌内容，理清诗歌从“回忆点滴”到“表达不舍与感恩”的情感脉络。2.帮助学生掌握本课核心词汇与句型，特别是“rememberdoingsth.”结构以及表达情感的词汇。3.引导学生体会英文诗歌的韵律（rhyme），并能找出诗中的押韵词。