第03讲 文学类文本阅读之词句含义与赏析（复习讲义）（湖南专用）（原卷版）.docxVIP

第03讲文学类文本阅读之词句含义与解析

目录

01·TOC\o1-2\h\z\u考情剖析·命题前瞻 1

02·思维导图·网络构建 2

03·考点通关·靶向突破 3

积累·知识夯基

知识点01关键词含义理解（核心考点）

知识点02关键句含义解析（高频考点）

知识点03词句表达效果赏析（核心考点）

知识点04词句作用分析（综合考点）

知识点05词句含义的现实启示探究（新趋势考点）

中考·考法聚焦

本地考法主观简答题为主，选择题为辅

全国视野类题拓展

04·仿真模拟·实战演练 34

05·趋势领航·新题预测 65

考点

考查形式

2025年

2024年

2023年

关键词含义理解

简答题、选择题

统考《要爱具体的人》：分析“稳稳的”语境义；长沙《老街》：解读“传承”内涵

统考《打瞌睡》：赏析“瓦釜雷鸣”表达效果；长沙《星城长沙》：阐释“红杜鹃”象征义

《窗台上的紫罗兰》：“笑”的含义；长沙《老手艺》：解读“匠心”内涵

关键句含义解析

简答题、探究题

统考《要爱具体的人》：理解“爱具体的人”主旨句；长沙《老街》：分析“青石板藏着历史”句意

统考《打瞌睡》：解读“好先生”内涵句；长沙《星城长沙》：品味“不是过客是开始”深意

长沙《古城墙》：分析“墙是活着的历史”句意

词句表达效果

细节题、简答题

统考《要爱具体的人》：赏析“串起岁月”修辞作用；长沙《老街》：分析“褐红石板”细节效果

统考《打瞌睡》：品味“如沐春风”表达妙处；长沙《星城长沙》：赏析“杜鹃处处开”意象

《长沙《橘洲秋韵》：分析“霜染橘叶”细节作用

词句作用分析

简答题

统考《要爱具体的人》：分析“雪条”线索作用；长沙《老街》：说明“借据”关键句作用

隐含在主题题中，如“关键词对情节的推动”

长沙《母亲的信》：说明“纸短情长”关键句作用

考情分析

1.题型特征：以主观简答题为主，分值3-4分，是文学类文本阅读高频考点，几乎年年必考。

2.考查重点：侧重词句的“语境义+深层义+表达效果+主题关联”，拒绝孤立解读，要求“词不离句、句不离段、段不离篇”。

3.文本倾向：小说中多考查关键词/关键句的象征义、情感义；散文中多考查词句的内涵、修辞效果与作者情感。

4.能力要求：强调“文本依据+分层解析”，需从原文中找支撑，先表层再深层，最后关联人物、情节或主题。

命题预测

1.考查更细致：从“单一含义”向“多重含义”转变，要求区分表层义、语境义、情感义、象征义。

2.结合手法考查：词句解析与修辞（比喻、拟人、双关等）、描写手法深度绑定，需先辨手法再析含义。

3.关联核心要素：词句含义与人物形象、情节发展、主题表达的关联成为核心考查角度。

4.现实意义延伸：结合词句内涵谈现实启示，体现“立德树人”导向，如从关键词中提炼精神品质的当代价值。

【课标要求】依据《义务教育语文课程标准（2022版）》，结合文学类文本阅读核心要求，明确如下课标要求：

1.能结合具体语言环境，体会重要词句的含义，品味精彩的语言表达艺术。

2.能准确把握词句在文中的具体含义，理解其在语境中的表达效果与作用。

3.能从词句解析中提炼文本的核心内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。

4.能在真实阅读情境中，整合文本信息，对词句进行多元解读，提升思维的深刻性。

【考查范围】

来源

内容要点

举例

课外名家短篇

散文/小小说中体现主旨、情感或人物特质的关键词句

乔叶《要爱具体的人》“稳稳的”；安谅《打瞌睡》“瓦釜雷鸣”

湖湘地域文本

承载地域文化、红色精神的词句，需结合地域特色解读

《老街》“青石板”“传承”；《星城长沙》“红杜鹃”

生活感悟类文本

体现人性美好、平凡坚守的词句，需关联现实意义

写亲情的散文中“皱纹”“背影”；写劳动者的小说中“粗糙的手”

综合对比阅读

两篇文本中同义/近义/反义词句的对比解析，探究内涵差异

对比两篇写“故乡”的散文中“老屋”的不同含义

知识点01关键词含义理解（核心考点）

核心要求

结合上下文语境，分析关键词的表层含义、语境含义、情感含义或象征含义，明确关键词与人物、情节、主题的关联。

解题步骤

1.定位语境：找到关键词在文中的所有出现位置，梳理其前后文内容（如人物行为、情节发展、环境描写）。

2.分析词性与特征：

名词（意象类）：侧重象征义、指代义（如“红杜鹃”象征热情/革命精神）；

动词（动作类）：侧重情感倾向、人物性格（如“攥紧”体现坚定/紧张）；

形容词（修饰类）：侧重状态描述、情感基调（如“暖融融”营造温馨氛围）；

短语（关键词组）：侧重语境义、主旨关联（如“爱具体的人”指向真实关怀）