六年级语文下册《十五夜望月》跨学科融合教学.docxVIP

六年级语文下册《十五夜望月》跨学科融合教学创新设计

??一、课程背景与设计理念分析

??在当代核心素养导向的教育改革背景下，语文教学已超越单一工具性学习的范畴，转向语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等多维目标的整合实现。本教学设计针对小学六年级下册《十五夜望月》（王建）一诗，立足于该学段学生认知发展与情感体验的特点。六年级学生已具备初步的古诗词积累和意象感知能力，抽象思维与共情能力正处在关键发展期。本设计以“望月”这一中华民族核心文化意象为锚点，打破学科壁垒，深度融合文学、音乐、美术、科学（天文）、社会情感学习等维度，构建一个立体、沉浸、探究式的学习场域。设计遵循“情境-探究-建构-迁移”的学习逻辑，强调学生在真实或拟真的文化情境中，通过合作探究、艺术表达、思辨对话等方式，主动建构对诗歌意境、情感及文化内蕴的深层理解，最终实现从“学一首诗”到“通一种情”、从“赏一个意象”到“悟一种文化”的素养升华，体现语文课程综合性、实践性的本质属性。

??二、学习目标多维设定

??基于上述理念，本课学习目标设定如下：

??1.语言建构与运用：能准确、流利、有感情地朗读并背诵《十五夜望月》；借助注释、工具书及背景资料，自主疏通诗意，理解“地白”、“栖鸦”、“冷露”、“桂花”等关键意象的字面含义与组合效果；学习并尝试运用“借景抒情”、“虚实结合”等鉴赏术语，对诗歌表达