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数学说课稿三篇

数学说课稿篇1

一、说教学内容

1、教材分析

这局部内容是在同学直观熟悉了平行四边形，初步把握了长方形和正方形的特征，熟悉了垂直与平行的根底上进展教学的，学好这一局部内容，有利于提高同学动手力量，增添创新意识，而且进一步进展了同学对“空间与图形”的爱好，对同学理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。

2、教学目标

《数学课程标准》强调：让同学亲身经受将实物抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程，从而使它们真正把握数学学问与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历，为此我确定本节课的教学目标是：

〔1〕熟悉平行四边形和梯形，把握特征，理解四边形间的关系。

〔2〕经受把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作沟通，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。

〔3〕进展同学的空间观念和空间思维力量，培育创新意识。

3、教学重难点

依据同学已有的生活阅历和学问根底，我确定本节课的教学重点是：经受学问的形成过程，把握平行四边形和梯形的特征。

把理解平行四边形和长方形、正方形的关系确定为教学难点。

二、说教法与学法指导

本课设计理念为：

1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。

2、同学的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活同学的原有阅历，激发同学学习热忱，让同学在经受、体验和运用中真正感悟新知。

3、数学学习理应成为同学享受教师效劳的过程。

基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动进展”的教改思路，采纳如下教学方法：

〔1〕引导同学实行“观看、分类、比拟、操作”等方式进展探究性学习活动。

〔2〕组织同学开展有意识的小组合作沟通学习。

〔3〕适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。

学法：同学在学习时通过实际操作，动手试验，自主探究，合作探究的方法，经受学问的发生、进展和形成过程，进而在沟通中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有独特的过程。

三、说教学过程

〔一〕复习旧知。

1、说说什么是平行线？

2、画一组平行线。

［设计意图：教学的任务是解决同学现有的学问水平与教育要求之间的冲突，我们必需关注同学已有的生活阅历和学问根底，为扩展新知作好铺垫。］

〔二〕创设情境，初步感知。

1、课件出示主题图，说说你从图中了解到了什么？

2、请同学们再仔细观看，这幅校内情景图中，哪儿用到了四边形呢？〔小组商量沟通〕

［设计意图：创设同学熟识并感爱好的现实情境，激发同学爱好，让同学以饱满的热忱投入到探究之中。］

〔三〕熟悉特征，明确关系。

新课程要求同学能通过观看、操作，熟悉平行四边形和梯形，依据这一要求，我有序地支配了七个层次探究活动。

1、画四边形。

同学们，刚刚我们在图中观看到许多四边形。在你们的生活中观看到的可能不只是这些，下面请同学们把刚刚观看到的四边形或在其他地方观看到的四边形，画在你们的图画纸上，好吗?

［设计意图：通过看、想、画这一过程，唤起同学头脑中对四边形的已有认知。］

2、作品展现。

〔把具有代表性的作品贴到黑板上〕

［设计意图：激发同学的表现欲，享受胜利的喜悦，激起探究新知的欲望。］

3、作品分类。

〔为了表达便利，将作品编上序号〕

〔1〕观看这些图形，它们有什么相同的地方？

〔2〕哪些是你知道的图形？说出它们的名称。

〔3〕请小组合作把这些四边形分分类，并说说为什么这样分？

(教师巡察，指导点拨)

〔4〕依据同学分类，教师引导同学熟悉平行四边形和梯形。

〔并随机板书：平行四边形梯形〕

4、观看图形。

〔1〕想一想：平行四边形和梯形的边有什么特点〔同学间相互沟通、商量〕

〔2〕沟通小结

平行四边形：两组对边分别平行的四边形。

梯形：只有一组对边平行的四边形。

一般的四边形：没有一组对边平行的四边形。

［设计意图：在教师引导下，同学利用已有的生活