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第二节《“中华水塔”——三江源地区》教案

一、教学分析

（一）课标依据

运用地图说出三江源地区的地理位置和范围，归纳其“雪山冰川广布、湿地众多”的自然环境特点，分析“江河源地”的形成原因。

结合图文资料说明三江源地区作为“中华水塔”的生态作用（水源涵养、生物多样性保护），理解设立国家公园的重要性。

通过案例探究三江源地区的生态问题（冰川萎缩、草场退化）及保护措施，树立“人地协调、生态优先”的可持续发展理念。

（二）核心素养目标

区域认知：能在地图上准确标注三江源地区的位置（青海省南部、青藏高原腹地）、“三江”（长江、黄河、澜沧江）源头及主要地形区，建立“高海拔—湿地—江河源”的空间关联认知。

综合思维：能综合海拔、气候要素分析三江源“江河源地”的成因；关联生态价值与人类活动，辩证理解“保护与发展”的关系，培养系统分析能力。

地理实践力：能运用三江源地形图、水系图，完成“水源补给分析表”“生态价值梳理表”；通过“生态保护措施设计”提升地理信息整合与实践应用能力。

人地协调观：通过认识三江源地区对全国生态的重要性及保护实践，理解“生态安全是国家安全的重要组成”，增强对高原生态保护的责任感与家国情怀。

（三）教学重难点

重点：三江源地区的位置范围；“江河源地”的特征；“中华水塔”的生态价值；三江源国家公园的保护措施与意义。

难点：分析三江