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积累写的技巧与方法

积累写作文的常见方法与技法，并应用于平常的作文练习中去。人民教育出版社出版的高中语文教科书〔必修本〕共６本书，每本书都有现当代散文，语文教师要仔细钻研文章中的写作方法与技巧，经常要和同学共同分析中外作家的文章为什么写得好，与同学一起深化地探讨文章中有没有《祝愿》有一大写作技法，倒叙记事法；《边城》有一大写作技法，人物心理描写法〔通过梦想来写或通过梦境来写〕；《荷花淀》有两大写作技法，①环境描写法，②人物语言、动作和神态综合描写法；《装在套子的人》有一大写作技法，写人漫画法〔运用挖苦性漫画法〕。教师必需强调：做好写作笔记是有必要的`，尤其是要求同学在茶余饭后自觉地体会并感悟，并催促他们能学以致用。

再次，积累常见的或少见的有文采的句子和段落。近年来，高考在第六大题命题时，注意考察同学扩展语句、压缩语段、仿用语句和变换句式等这几个考点。这从另一角度可以充分地反映写作语言文采郁郁的必要性。当然，在高考作文的进展等级要求中其中之一是有文采，意思是要求同学的作文词语生动、句式敏捷、擅长运用修辞手法和文句有意蕴。那么，同学平常就必需加强积累这方面的句子和段落。语文教师要强调：不能整篇文章都摘抄下来，那样，不仅铺张时间，反而会徒劳无益，甚至适得其反；只有把一些有文采的句子、段落搜集起来，反复咀嚼、反复讨论和反复运用才有显著效果、不同凡响。

最终，加强自己动手术修改作文的练习力量。如今一般常规写作教学是同学先花费一个小时写大作文，然后是教师细心批改，最终是教师耐烦地评讲。这当然是有肯定的效果，但往往效果是事倍功半。为什么呢？由于一系列写作教学过程是以教师为中心。假设让同学来当教师——评改教师，不肯定比教师本人差！让他们自己从找错别字开头，找错误的标点符号，找用得不恰当的字词，找病句，找开篇点题句或段，找过渡句或段，找有文采的句子，找有意蕴、有哲理的句子，找有新奇气息的好材料，找扣住话题的全文中心，找结尾照应开头的句子，找凤头、猪肚、豹尾等等。坚持不懈，作文差同学渐渐有了爱好，全班同学的主动性和主动性大大提高了。

这些不是技巧的技巧是由四个方面组成，彼此之间是互相依存的关系，关键是教师在写作教学中要大胆放手，做到以同学为主，调动他们的主动性；教师要从根底班级抓起，持之以恒。此外，语文教师要大胆地写下水作文，并以下水作文来检验理论的正确。