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浅谈新课程标准下的化学习题教学的

一、习题选择要注意基础性

学习的力量是在良好的基础之上形成的，要稳固课堂所学的基础学问的记忆、加深对基础学问的理解，必需通过习题训练来稳固。因此练习题的设计或选择要注意基础，针对所学学问点抓基础学问、抓基本技能、抓化学用语的使用技能和化学基本计算技能、抓解答化学问题的基本方法等的训练。如：学习了氧化还原反应、摩尔、物质的量浓度、反应热、化学反应速率等基本概念，化学平衡、电离平衡、原子结构、元素周期律等基础理论后，都要有针对性的进行反复的训练。设计的题目要简洁有利于同学记忆、理解或把握这些基础学问，不能太综合。

二、习题编制要注意新奇性

化学新课程标准强调让同学形成主动主动的学习看法，习题若都仅仅按常规形式去考查学问点就会显得枯燥无味、没有新奇感，这样会损害同学的学习情感和持续学习的主动性，所以编制的习题本身无论从内容上还是从形式上都应当具有肯定的新奇性和趣味性，要有利于培育同学的爱好和主动性。如：某些重要的无机物或有机物，仅仅让同学写出结构式、结构简式、化学方程式，同学会感觉熟套路子，很简单答。若换种方式，给出其模型让同学去推断是什么物质，就会有涣然一新的感觉。如氨根离子与氢氧根离子的反应可以给出下列图式子：，既形象的表示了各粒子的空间结构，又让同学记住了反应，还较好的激发了同学的爱好，效果较好。

三、习题解答要注意开放性

开拓型人才、创新型人才是当今社会最受欢迎的。要培育出开拓型人才，教学中必需加强同学发散思维和创新思维的培育。因此化学教学中所选的习题或设计的教学情景要突出开放性，要使得不同层次的同学都可以从不同的角度提出合理的解答方案，通过沟通商量来选择出最正确的方案，这样可以激发同学学习的主动性。例如，学习了氯气的性质后，不能单纯的提出这样的问题：氯气具有哪些物理性质、化学性质？这样的问题太直接，不利于同学思维的培育。可以设计这样的`习题：氯气有毒，某氯碱厂不慎有大量氯气泄漏到四周空间，依据所学学问应通过什么方法防止中毒，如何来消退污染？要解答这个问题同学就会利用氯气的物理性质和化学性质去查找方法，同学回答后老师引导同学进行总结利用的性质和最正确方案。不但稳固了学问而且还有利于同学学会处理一些与化学有关的紧急问题。

四、习题设计要注意探究性

习题的探究性主要是指习题解答过程的科学探究性，让同学通过自身的经受和体验科学探究活动，加深对学问的理解和把握，而且可以激发同学学习化学的爱好。增进科学情感，理解科学的本质，初步学会科学的探究方法，形成基本的科学探究力量。探究性习题可以很大程度的发挥同学学习的主动性，培育同学的制造性思维。例如：氯水的主要成分和性质的教学时，若泛泛的告知同学氯水中有三分子、四离子，具有氯气、次氯酸、盐酸、氯离子的性质，同学记忆不会很牢。可设计成探究性习题：〔1〕请选用适当的仪器和化学药品确定氯水的主要成分有哪些？〔2〕向滴有酚酞的NaOH溶液中滴加氯水，当滴入肯定量时，发觉溶液的红色褪去，同学们在商量时对产生这一现象的缘由提出了两种观点：甲认为氯水中的盐酸〔H+〕中和了溶液中的OH-，使溶液的红色褪去。乙认为氯水中的HClO具有强氧化性，将酚酞氧化而褪色。请你设计一个简洁的试验来验证酚酞褪色的缘由，简述所用的试剂操作，可能产生的现象和结论。同学看到题目后就会仔细分析可能的成分和性质，通过试验去探究、验证，后得出答案。这样不但记牢了学问又培育了同学的探究力量。

五、习题类型要留意多样性

通常的习题大都是书面形式，让同学写出来，看解答过程是否规范、步骤是否完好。往往给同学一种很单调的感觉，不利于课堂气氛的形成。新课程强调同学主动参加的合作学习，因此给出的习题的解答不能仅限于书面的形式，还应当有试验操作的形式、口头表达的形式；可以是问答性的习题，可以是调查性的习题，也可以是论文性的习题；可以是课堂上完成，可以在课下完成，可以在试验室完成，可以在家庭中完成，也可以上网搜寻完成；可以是自己单独完成，也可以小组合作完成。这样可以给同学制造一个广泛的空间，供应了各种途径，有利于培育同学学习的主动性、探究性和合作性。

六、习题内容要注意社会性

化学习题教学重在培育同学利用化学学问去分析问题、解决问题的力量。习题编制时要尽量贴近生活，把生活中、社会中的问题〔如：环境污染问题、海水淡化问题、事故处理问题、科学进展等〕转化为化学问题。尽量让同学在学习中、习题解答过程中，了解社会、了解生活中的化学问题。用化学视角去观看社会、生活以及自然中的现象，解决处理与化学有关的社会实际问题的力量。这样既培育