沪教版二上语文拾贝壳教学目标与策略精析.pdfVIP

1教学目标1、在语言环境中,认识本课“欣、赏、钢、琴、继、匆、努、伟”8个生字;

能在老师的指导下,正确书空“钢、琴”两个字的笔顺;理解并积累“高亢激昂、委婉深沉、

简陋、欣赏、全神贯注、浸、不时”等。

2、能正确、流利地朗读课文。能在理解的基础上有感情地朗读描写贝多芬忘我弹奏的语句,

感悟并学习贝多芬对音乐执著追求和不懈努力的精神。

3、根据画面提示,运用课文语言,说说旅客看到的感人情景。

2学情分析一、教学,有侧重点

汉字是音形义有机结合的产物,教学是阅读教学中不可分割的一部分,生字教学更是

二年级语文学习的一个重点,但是又不同于一年级起步时字字教,字字写。阅读教学中的

教学要因字而异、因词而异、因文而异,在的音、形、义上各有侧重点,不能平均用力,

要走出正音、记形、释义这种单一的平面推移式的模式。

二、以读代讲,突出重点

对于这篇有点深奥的文章让学生满怀投入到阅读活动中,又能披文入情,只听老师讲

解是不能达到最佳的效果。语文课就是要发挥语言的,让学生的心有所感悟、有所震撼。

于是,在本课教学中以读为本,牢牢抓住描写贝多芬忘我弹奏的三句语句,学生在理解的

基础上反复朗读,让学生充分感知文本,体会贝多芬的努力、忘我、对音乐的痴迷,也正是他的

投入、忘我,取得了的成就。

三、看图说话,突破难点

为了帮助学生进一步积累语言,体会贝多芬对音乐的执着追求,在熟读三句描写贝多芬忘我

弹琴的语句基础上,设计了看图说话的训练,创设语言转换的机会,根据画面提示,运用文中语

言,说说“旅客透过门缝,他看到的情景。”

看图说话这个语言实践的训练,将课堂学习的内容牢牢锁定在语言表达的特征上,把课文内容

和语言高度融合,让学生既得意又得言,培养了学生的语言表达能力,使课文语言得以活化、吸

收和运用,突破了教学的难点。

四、运用,优化教学

充分运用多色彩鲜艳的动态、生动真的音响效果、灵活便捷的交互来最大

限度地激发学生学习的积极性和主动性,以实现课堂教学的大容量、多信息、高效率,优化我

们的课堂教学。

3重点难点教学重点:

1、在语言环境中,认识本课“欣、赏、钢、琴、继、匆、努、伟”8个生字;理解并积累“高

亢激昂、委婉深沉、简陋、欣赏、全神贯注、浸、不时”等。

2、能正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读贝多芬忘我弹奏的语句。

的语句,感悟并学习贝多芬对音乐执著追求和不懈努力的精神。

3、根据画面提示,运用课文语言,说说旅客看到的感人情景。

教学难点:

根据画面提示,运用课文语言,说说旅客看到的感人情景。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】发烫的手指一、音乐导入、揭示课题

1、点击多,“高亢激昂”和“委婉深沉”的两段钢琴声。

说说:你听到了怎样的两段钢琴声?能用分别说说吗?

出示:()的钢琴声

2、理解:

第一段钢琴声高而宏亮,听了使人情绪激动。这就是,齐读高亢激昂

第二段钢琴声宛转悠扬,好像风儿在低声地唱歌。这就是,齐读,委婉深沉

高亢激昂(高而宏亮,激动昂扬)

委婉深沉(婉转悠扬,低沉舒缓)

这两个的意思截然不同,谁能把它们不同的意思读出来?

个别读(我听出了一点点区别,谁能读得更明显些?)

(你果然把高亢激昂读得高而宏亮)(声音能再高一点么?情绪再激动些)

学着他的样子,一起读

(真是宛转悠扬啊!)(声音再低一些)

一起读

(钢琴声,自然引出课文中描写琴声的句子。学生通过听音乐,明白了两个抽象:“高

亢激昂、委婉深沉”的意思。无需解释,音乐是。)

3、朗读句子:琴声时而高亢激昂,时而委婉深沉。

这两种风格不同的琴声交替出现着,谁能读出琴声的变化?

个别读(听了你的朗读,我也陶醉在这优美的琴声中了!)

(我的心情也随着你的朗读,一会儿激动,一会儿平静了!)

齐读真棒!

出示填空:琴声时而(),时而()……

那么琴声还会有什么变化呢?

琴声时而高亢激昂,时而委婉深沉……

(采用填空的形式,让学生运用