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五年级下册语文第一单元基础巩固与提升复习导学案

一、教学背景与复习目标定位

（一）教材与学情分析

本次复习课针对的是部编版小学语文五年级下册第一单元，本单元以“童年往事”为人文主题，编排了《古诗三首》（《四时田园杂兴·其三十一》、《稚子弄冰》、《村晚》）、【重要】《祖父的园子》、【基础】《月是故乡明》、【基础】《梅花魂》以及口语交际“走进他们的童年岁月”和习作“那一刻，我长大了”。单元语文要素聚焦于“体会课文表达的思想感情”和“把一件事的重点部分写具体”。经过一个月的学习，学生已初步感知课文内容，但对如何通过细节描写、借物抒情等手法深刻体会情感的掌握尚显薄弱，【难点】对“对比”、“反衬”等写作手法的理解还需深化。本次月考复习旨在夯实字词句段等基础知识，梳理课文核心内容与情感，打通阅读与写作的通道，为后续学习奠定坚实基础。

（二）复习目标确立

1.【基础】识字与写字：全面掌握本单元25个要求会认的生字（如：耘、稚、漪、啃、樱、蚌、玷等），30个要求会写的生字（如：昼、耘、桑、晓、蝴、蚂、蚱、嗡、樱、拔、瞎、铲、割、承、拴、瓢、逛等）及相关词语，确保读音准确、书写规范、理解词义。能够辨析多音字（如“供”、“晃”、“燕”、“折”）在不同语境中的读音和用法。

2.【重要】语言积累：熟练背诵并默写《古诗三首》，理解诗意，感悟诗情。积累并运用本单元出现的优美句段，如描写自然景物、人物动作、心理活动的句子，以及富含哲理的语句。

3.【高频考点】阅读与鉴赏：能够准确回顾课文内容，把握文章大意。重点理解《祖父的园子》中作者如何通过具体事物表达自由与快乐的童年情感；【难点】体会《月是故乡明》中“对比”手法在凸显思乡之情上的作用；【非常重要】领会《梅花魂》中外祖父通过梅花寄托的思国怀乡之情和民族气节。能联系上下文，理解含义深刻的句子。

4.表达与交流：能围绕“那一刻，我长大了”这一话题，回顾自己成长历程中的某个瞬间，学习运用本单元学到的通过语言、动作、神态、心理活动等细节描写，【难点】将事情的重点部分写具体，表达出真实的感受和情感变化。在口语交际中，能认真倾听，有条理地讲述自己了解到的他人童年故事。

二、教学实施过程（核心环节）

（一）温故知新：字词闯关与语言积累（约1课时）

1.第一关：字音辨真假

教师呈现易读错字和多音字组，采用“开火车”读、抢读、对比读等多种形式进行强化训练。重点关注平翘舌音（如“昼”zhòu、“承”chéng）、前后鼻音（如“樱”yīng、“蚌”bàng）以及方言区易混淆的读音。对于多音字，【重要】创设具体语境进行辨析。例如：

“供”：他曾在temple里看到过一尊【供养】的佛像。他的口供，对破案提供了重要线索。

“晃”：明晃晃的月光下，一个黑影一晃而过。

“折”：他在买卖中折了本，心情十分折服，经历这些挫折后，他深刻地反省了自己。

通过语境练习，让学生在运用中巩固，而非死记硬背。

2.第二关：字形小医生

聚焦本单元要求会写的生字中结构复杂、易写错的字。教师通过板书示范，引导学生观察字形的关键笔画和间架结构。例如：

“拔”：与“拨”进行形近字辨析，强调右边是“友”加一点，不是“发”。

“承”：中间是三个横，笔顺是“先中间后两边”，强调书写顺序。

“瞎”：左边“目”字旁，右边“害”，与眼睛有关，不能写成“日”字旁。

【高频考点】同时，组织“听写小能手”活动，快速听写包含本单元重点词语的句子，如“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。”在听写中既检查词语，也回顾文本。

3.第三关：词语大盘点

引导学生梳理本单元的词语，并尝试分类积累，为语言运用做准备。

（1）描写动作的词：【基础】例如：胖乎乎、圆滚滚（ABB式）；马马虎虎、颤巍巍（AABB/ABB式，形容状态）；铲地、拔草、浇菜、摘花（动宾短语，描绘童年活动）。

（2）描写景物的词：【基础】例如：明晃晃、亮晶晶、光芒四射、顶天立地。这些词语不仅描绘了画面，更饱含了情感。

（3）成语及四字词语：【重要】例如：相映成趣、乐此不疲、离乡背井、良辰美景。教师引导学生理解这些词语在文中的意思，并尝试造句运用。例如，“对于我爷爷来说，在田里劳作了一辈子，现在让他闲下来，他反而觉得不自在，种花种草才是他乐此不疲的事。”

（二）整体回顾：梳理文脉与聚焦情感（约1课时）

1.构建单元知识树

教师引导学生以“童年往事”为核心，快速回顾本单元四篇课文的主要内容，用一句话概括每篇课文。学生口述后，教师提炼板书要点：

《古诗三首》：通过描绘古代儿童（种瓜、弄冰、吹笛）的生活场景，展现童年之乐、童趣之真。

《祖父的园子》：以第一人称视角，回忆祖父园子里的景物和与祖父一起劳作的自由生活，抒发对童年自由快乐生活的怀念和对祖父