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冀教版初中英语七年级下册第一单元第二课教案

一、教学内容分析

????《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，初中阶段英语课程应发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。本课承接第一课关于介绍个人基本信息的话题，深入至“爱好与原因”这一贴近学生生活的交际领域，是单元主题“ThisIsMe!”的深化与拓展。从知识技能图谱看，本课的核心在于引导学生从简单陈述爱好（如“Ilike...”）进阶到有逻辑、有情感地阐述原因（如“because...”、“...makesmefeel...”），并掌握相关高频词汇与句型结构，为后续谈论更复杂的生活经历与情感态度奠定语言基础。过程方法上，本课应摒弃机械跟读，转而创设“为虚拟社团招新”、“制作个人兴趣档案”等真实或拟真任务，让学生在完成项目的过程中，体验信息获取、处理、内化与交流的完整学习路径。素养价值渗透方面，通过学习如何得体、深入地表达个人喜好并询问他人兴趣，引导学生学会尊重个体差异，培养积极健康的休闲观念，并在小组协作中提升共情能力与沟通技巧。

????基于“以学定教”原则，需对学情进行立体研判。七年级学生已具备用简单句介绍爱好的基础，但表达往往停留在词汇层面，缺乏深度和逻辑性；他们思维活跃，乐于表达自我，但可能存在因词汇量有限或信心不足导致的表达焦虑。部分学生可能受母语影响，在因果逻辑表达上出现“*Ilikereadingbecauseitisinterestingtome.”这类冗余表述。因此，教学过程需搭建丰富的“脚手架”，如图片环游、句子支架、多模态音频视频输入等，降低认知负荷。通过设计分层任务单，让基础薄弱的学生能依托模板完成表达，让学有余力的学生挑战更具创造性和思辨性的任务，如辩论某项爱好的利弊。课堂中将通过“拇指向上/向下”快速投票、同伴互评、个性化反馈等形成性评价手段，动态监测学生对新知的理解与应用情况，并及时调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

????知识目标：学生能够准确理解并运用本课核心词汇（如relaxing

,exciting

,useful

,makefriends

等）与句型结构（Ilove/like/enjoy...because...

/...makesmefeel...

），在特定语境中连贯地陈述个人爱好并阐释具体原因，实现从孤立的单词表达到有意义句群输出的跨越。

????能力目标：学生能够在听力活动中，抓住关于爱好及其原因的关键信息；在口语交际中，能就“爱好”话题进行至少三个回合的、有信息增量的问答交流；在阅读相关短文中，能梳理出人物的爱好、原因及感受，并模仿其结构进行书面表达，初步发展信息整合与迁移应用能力。

????情感态度与价值观目标：在课堂分享与小组互动中，学生能展现出对同伴不同爱好的尊重与好奇，愿意倾听并给予积极回应，认识到兴趣的多样性是个人独特性的体现，从而培养开放、包容的交际态度。

????科学（学科）思维目标：通过“原因归类”（如：放松身心、学习技能、结交朋友等）和“感受关联”（如：happy,proud,peaceful等）等活动，引导学生对“爱好”进行多维度分析与归纳，培养其逻辑归类与建立事物间联系的思维能力。

????评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“口语表达量规”（内容、语言、流畅度）进行同伴互评与自我反思，能辨识自己表达中的亮点与待改进之处，并尝试提出一至两条具体的改进策略，逐步形成自我监控与调整的学习习惯。

三、教学重点与难点

????教学重点：本课的教学重点是学生能够运用“主语+爱好动词+活动+原因连接词+原因/感受

”的完整语段结构，清晰、有条理地阐述自己的爱好及缘由。确立此为重点，是因为它直接对应课标中“围绕相关主题进行简单描述与说明”的语言能力要求，是完成本单元终极任务“制作个性化自我介绍海报”的核心语言支架，也是中学生日常交际中表达观点、建立联系的高频需求。掌握此结构，能为学生未来进行更复杂的观点陈述打下坚实基础。

????教学难点：教学难点在于引导学生超越“becauseitisinteresting

”这类笼统表达，能够运用更具体、更多样的词汇和句式（如使用makemefeel...

,helpmeto...

,WhenI...,Ifeel...

等）来丰富原因阐述，使表达更具个人色彩和说服力。难点成因在于学生相关形容词储备不足，且不习惯从多角度（如情感体验、实际收获、社交价值）深入思考一项活动的意义。预设通过提供“原因词汇银行”和分层例句作为思维与语言支架，并设计“为好理由点赞”的同伴互评活动来突破此难点。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含导入视频、