2026春季小学科学五年级_热在金属中的传递_实验教学设计与全过程评价表.docx

2026春季小学科学五年级《热在金属中的传递》实验教学设计与全过程评价表

教研单位：启智教育科学研究院附属星辉实验小学适用年级：小学五年级（高年级段）课时安排：1课时（40分钟）指导标准：《义务教育科学课程标准（2022年版）》

一、核心教学目标（四大核心素养维度）

科学观念：学生能够理解并解释热传递的方向，认知热总是从温度高的一端传向温度低的一端，或从温度高的物体传向温度低的物体。

科学思维：能够基于生活经验推测热在不同形状金属中的传递路径，并运用空间想象力建构“点到线”及“点到面”的热传导物理模型。

探究实践：能自主设计并优化实验方案，熟练且规范地使用酒精灯、金属条、金属片及感温材料（感温油墨或感温蜡），将不可见的热传递过程成功转化为可视化的现象，并进行准确客观的记录。

态度责任：在实验操作中保持严谨求实、尊重证据的科学态度；严格遵守实验室安全操作规范（特别是防烫伤与用火安全）；在小组活动中乐于分工合作与分享交流。

二、教学重难点分析

教学重点：观察并准确描述热在金属条（一维）及金属片（二维）中的传递过程及方向。

教学难点：实验方案的自主优化设计，特别是如何巧妙借助感温材料（如感温变色油墨或遇热融化的蜡），将原本肉眼不可见的“热能传递”转化为直观可见的视觉现象。

三、原创教学方法论应用：V-C-M探究教学法

本节课深度融入启智教育科学研究院自主研发的“V-C-M（可视化-对比-建模）探究教学法”，旨在破解抽象物理现象的教学壁垒：-Visualize(可视化)：打破传统凭触觉感知热量的局限，引入2026年最新型环保感温变色涂料，将抽象的“热能流动”瞬间转化为直观的“色彩褪去/变色”过程，降低认知门槛。-Compare(对比)：横向对比“一端加热”与“中间加热”、“线状金属条”与“面状金属片”的热传递方向异同，培养多维变量控制意识。-Model(建模)：引导学生摒弃碎片化的现象描述，从变色规律中抽象出“中心向四周辐射”、“高温流向低温”的带箭头物理模型，实现从具象到抽象的思维飞跃。

四、教学流程与活动设计

（一）导入环节：生活情境引发思考(5分钟)

情境创设：展示一杯刚盛出的热汤，将一把不锈钢金属勺放入汤中。

提出问题：“三分钟后，如果我们去摸勺子的长柄顶端，会有什么感觉？为什么没有浸入汤中的勺柄也会变热？”

揭示课题：引导学生初步认识热量在金属中的传递，引出本节课探究主题——《热在金属中的传递》。

（二）探究活动：推测与验证热的传递路径(20分钟)

推测热的传递路径

发放《实验记录单》，要求学生在“我的预测”区域用箭头画出热在金属条（一端加热、中间加热）和金属圆片（边缘加热、中心加热）上的传递方向。

设计与优化实验方案

师生探讨：热是看不见摸不着的，我们如何才能“看”到热在金属中是怎么跑的？

方案生成：引导学生提出借助其他物质（如感温蜡环、感温变色油墨）。明确实验步骤及酒精灯的安全使用规范（外焰加热、灯帽盖灭等）。

分组实验观察

小组分工：操作员、观察员、记录员、安全员（每组4人）。

实验操作：分别对涂有感温油墨的金属条和金属片进行加热。

现象记录：观察色彩变化的先后顺序，并在《实验记录单》上进行绘图与文字双重记录。

（三）研讨环节：提炼规律与总结(10分钟)

数据汇总与汇报：各小组展示记录单，汇报观察到的现象（如：金属条上的油墨从加热点开始向两端依次变色；金属片上的油墨从加热中心向四周呈圆形扩散变色）。

提炼规律：

教师引导追问：“变色最快的地方温度怎样？变色慢的地方温度怎样？”

得出结论：热总是从温度高的一端传向温度低的一端（或从温度高的物体传向温度低的物体）。

（四）拓展与应用(5分钟)

结合生活实际，解释为什么炒菜锅的锅身用金属制作，而锅把手通常用塑料或木头制作。

布置分层作业与家校延伸任务。

五、核心图表（直接打印使用）

表1：《热在金属中的传递》实验记录单

模块

内容填写区

评价（打星）

实验名称

探究热在金属中的传递方向

-

我的预测

请在下方画出你预测的热传递方向（用箭头“→”表示）：1.金属条（一端加热）：2.金属条（中间加热）：3.金属片（中心加热）：

☆☆☆

实验现象

请画出感温材料颜色变化的顺序（可标序号），并用文字描述：[绘图区][文字描述区]我观察到的现象是：_____________________________________________________________________________________________________________________________

☆☆☆

我的结论

经过实验验证，我发现热在金属中的传递规律是：热总是从__________________传向________________