千人糕设计：尊重劳动成果，团结创造生活.pdfVIP

6糕(ɡāo)

教案设计

设计说明

《语文课程》强调：要注重语文课堂对学生的熏陶和作用。

本课以“尊重成果，团结创造生活”为，以和“我”的为线索，

记叙了“糕”的制作过程。在娓娓的叙述中学生感受文中蕴含的道理，

这正是学生体验的绝佳文本。教学时，我以主人公“好奇——醒悟——激动”

的变化为线索，以体验朗读、情境朗读、朗读为主要凭借，引领学生在

与文本的碰撞中获得思想的熏陶和。

课前准备

1.制作多课件，以及字卡、词卡。()

2.预习课文，完成预学案作业。(学生)

安排

2。

教学过程

第一

一、直接入课，质疑

1.板书课题，学生齐读课题，认读“糕”字。

2.交流：你吃过或者见过哪些“糕”？

3.课件出示各种“糕”的，并引领学生朗读这些，巩固“糕”字。

发糕、年糕、蛋糕、芙蓉糕、绿豆糕、马蹄糕、糯米糕、桂花糕。

4.请学生再读课题：看到题目，你的头脑中产生了哪些问题？

预设：什么是糕？糕是一千个人制作出来的吗？

5.过渡：是啊，到底什么是糕呢？糕是怎样制作出来的呢？让我们一同

走进课文，找一找吧！

设计意图：借助多种形式的糕点，丰富学生对“糕”的意义的理解，并通过

生字的反复再现，巩固“糕”这个生字。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文。

(1)请学生打开书，借助自由朗读课文，遇到读的字音，先圈出来，再

多读几遍。

(2)和同桌一起分自朗读课文，遇到读不通顺的句子，可以请同桌示范朗读，

自己再练读几次，努力将每个句子，每个段落都读得通顺、流畅。

2.指名分自朗读课文，集体纠正字音。

3.学生再次通读全文，一边读一边想：米糕为什么被称为“糕”？

设计意图：鼓励学生相互示范、相互纠正，促进学生的朗读能力的提升。同时抓

住课前质疑，学生仔细阅读文本，得到“牵一发而动全身”的效果。

三、借助朗读，随文识字

1.指名朗读第1、2、3自，请大家想，听说吃“糕”，“我”

的心情是怎样的？(好奇)

2.交流：“我”为什么会这么好奇？你能猜出“我”当时是怎样想的吗？

3.学生交流后，相机利用课件出示第4自：

孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？

4.指名朗读第4自，识记“特”这个字。

(1)利用课件，将“特”字变大、变成红色，指名读准字音。

(2)怎样记住这个字呢？请想。

预设：

用换一换的方法识记“特”：诗——特。

(3)请把自己当成文中的“我”，体会“我”当时好奇的心情，有感情地

朗读第4自。

5.过渡：糕，真的是很多很多人做成的吗？真的比桌子还大吗？快看，

把“糕”端出来了！

6.(课件出示糕，学生观察)交流：看到了真正的糕，你有什么感受？

7.学生交流后，相机出示第5自，指名朗读，识记“买”字。

端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。难道它的味道很特别

吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。”

(1)找出生字：在这个自中藏着一个会写字，你能把它找出来吗？(买)

(2)指名认读“买”：你知道“买”的反义词吗？(卖)

(3)同时出示“买”和“卖”字，学生比较两个字，思考区别识字法的优点。

(4)(利用课件出示“买”和“卖”的字理图)讲解：“卖”比“买”多出的

部分像一只脚走出一个场地，表示“往外出”，而“买”表示“往里进”。

(5)如果你就是故事中的“我”，当时你是怎样的心情？请你模拟人物当时的心

情有感情地读一读这段话。

设计意图：借助具体的语言环境识记生字，有利于理解字义。同时多元化的识字

方法丰富学生的识验，提升学生识字效率。

四