初中七年级英语下册 Unit 3 Trees Guardians of Our Planet——指向生态意识与可持续发展素养的单元整体教学设计.docxVIP

初中七年级英语下册Unit3Trees:GuardiansofOurPlanet——指向生态意识与可持续发展素养的单元整体教学设计

一、单元整体解读与设计理念

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养理念，超越传统语言知识传授的局限，将单元主题“TreesandUs”升华为“Trees:GuardiansofOurPlanet”。设计旨在构建一个以英语为媒介、以生态素养培育为核心、以跨学科探究为路径的深度学习场域。七年级学生正处于抽象思维发展和价值观形成的关键期，本设计通过创设真实、复杂、富有意义的问题情境，引导学生在探究树木与人类多维关系的语言实践中，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，最终指向生态责任感的建立与可持续发展观的内化。

设计遵循“单元整体教学”、“项目式学习（PBL）”及“逆向设计（UbD）”原则。首先明确单元学习的持久性理解与核心素养目标，进而设计驱动性任务与表现性评价，最后规划支持目标达成的系列学习活动。整个单元以“成为校园/社区生态宣讲员”为统领性项目，整合听、说、读、写、看多种语言技能，融入科学、地理、道德与法治等学科视角，实现从“学习关于树木的英语”到“用英语思考和表达生态议题”的转变。

二、单元学习目标

（一）语言能力目标

1.学生能够准确识别、理解并运用与树木结构、功能、价值及保护相关的核心词汇与短语（如：root,trunk,crown,photosynthesis,absorbcarbondioxide,releaseoxygen,deforestation,ecosystemservices,sustainableforestry等），并能在不同语境中灵活迁移。

2.学生能够熟练掌握并运用描述客观事实（一般现在时）、表达个人观点与情感（情态动词、感官动词、形容词）、提出建议（祈使句、情态动词should/could）以及说明过程（被动语态、顺序连接词）的句型和语法结构。

3.学生能够听懂关于树木科普知识、生态议题讨论的语篇，抓住关键信息；能够就树木相关话题进行连贯、有逻辑的口头陈述与对话；能够阅读并理解从科普文到议论文等多种体裁的相关文本，提取、归纳、推断信息；能够撰写树木观察报告、保护倡议书、项目提案等实用性文体。

（二）文化意识目标

1.通过比较中外文学作品（如诗歌、寓言）、文化符号（如生命树、圣诞树）中树木意象的异同，理解树木在人类共同文化记忆中的普遍价值与独特象征意义，增强文化感知力与包容性。

2.探究不同国家、民族（包括中国本土各民族）与森林共生的传统智慧与可持续实践（如轮耕、神林崇拜），树立尊重自然、顺应自然的生态伦理观。

3.关注全球性生态议题（如亚马逊雨林保护、中国“绿水青山”政策），理解生态文明建设是人类共同责任，初步形成人类命运共同体意识。

（三）思维品质目标

1.系统思维：能够分析树木在生态系统（生物链、水循环、碳循环）中的枢纽作用，理解其与气候、土壤、动物及人类活动的相互依存关系。

2.批判性思维：能够辨析关于森林开发与保护的不同观点与论据，评估信息来源的可信度，对“经济发展versus生态保护”等复杂议题形成初步的独立思考与判断。

3.创新思维：能够基于所学，为本地校园或社区的树木保护、绿化提升提出具有创意和可行性的解决方案，并设计宣传方案。

（四）学习能力目标

1.能够运用图形组织器（如思维导图、概念图、流程图）梳理树木相关知识及文本逻辑结构。

2.能够在小组合作项目中有效承担角色，进行任务分工、信息共享、协同创作与展示。

3.能够利用多种数字工具（如植物识别APP、在线地图、数据可视化软件、多媒体制作工具）进行信息检索、数据收集与成果呈现，提升数字化学习与创新能力。

三、单元教学重难点

教学重点：

1.围绕树木生态价值与文化意义的核心词汇与表达体系的构建与运用。

2.引导学生从多学科视角整合信息，形成对树木系统性价值的深度理解。

3.通过项目式学习，实现语言综合运用能力与生态素养的协同发展。

教学难点：

1.抽象生态概念（如光合作用、生态系统服务、碳汇）的英语表达及为学生所理解。

2.帮助学生跨越语言障碍，对复杂生态议题进行有深度的批判性思考与表达。

3.在项目协作中平衡个体语言锻炼与团队目标达成，确保每位学生的参与度与获得感。

四、单元教学结构与课时安排（共8课时）

1.第一阶段：感知与联系（第1-2课时）-主题：TheSilentGiantsAroundUs

2.第二阶段：探究与深化（第3-5课时）-主题：MoreThanWood:TheMultidimensiona