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2026江西新高考：语文重点基础知识点归纳

本文档是重点高中火箭班学科小组，通过对全国各省市历年高考真题进行梳理，精选总结出本学科高频考点、必考知识点，希望能助您轻松备战高考，事半功倍，顺利上岸。

语言文字运用

-字音字形

-多音字：如“差”，有“chā”（差别）、“chà”（差劲）、“chāi”（出差）、“cī”（参差不齐）等读音。要根据不同的词义来准确判断读音。

-形声字：部分形声字不能单纯根据声旁来读，像“莘莘学子”的“莘（shēn）”，不能读成“辛（xīn）”的音。

-形似字：“戍（shù）守”“戊戌（xū）变法”“戎（róng）马生涯”，这几个字外形相似，但读音和意思都不同，要仔细区分。

-易错字形：“一筹莫展”不能写成“一愁莫展”，“世外桃源”不能写成“世外桃园”等，需牢记正确写法。

-词语运用

-实词：注意近义词的辨析，如“遏制”和“遏止”，“遏制”着重于“制”，强调控制；“遏止”着重于“止”，强调使停止。

-虚词：像“尽管”和“不管”，“尽管”表示一种让步，后面常接确定的事实；“不管”表示条件，后面常接不确定的情况。

-成语：理解成语的含义和使用语境，如“万人空巷”是指人们都从巷子里出来了，多形容庆祝、欢迎等盛况，不能理解为巷子里没人。

-病句辨析

-语序不当：如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，应删去“通过”或“使”，属于主语残缺导致的语序问题。

-搭配不当：“主谓搭配不当”“动宾搭配不当”等，如“他的写作水平明显改进了”，“水平”不能和“改进”搭配，应将“改进”改为“提高”。

-成分残缺或赘余：“成分残缺”如“在这部电影中，表现出了主人公坚韧不拔的精神”，缺少主语；“成分赘余”如“大约有50人左右”，“大约”和“左右”重复。

-结构混乱：“句式杂糅”，如“关键在于能否持之以恒”和“关键在于持之以恒”杂糅，应删去“能否”。

-表意不明：“歧义句”，如“他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行”，可理解为他背着“总经理和副总经理”，也可理解为他只背着“总经理”和“副总经理”一起存钱。

-不合逻辑：“自相矛盾”“分类不当”等，如“他是多少个死难者中幸免的一个”，“死难者”和“幸免”矛盾。

古代诗文阅读

-文言文实词

-通假字：“君子生非异也，善假于物也”中“生”通“性”，指资质、禀赋。

-一词多义：“绝”，有“断绝”（“率妻子邑人来此绝境”）、“极”（“佛印绝类弥勒”）、“横渡”（“假舟楫者，非能水也，而绝江河”）等义项。

-词类活用：“名词作动词”，如“沛公军霸上”，“军”是“驻军”的意思；“形容词作名词”，如“将军身披坚执锐”，“坚”“锐”分别指“坚固的铠甲”“锐利的兵器”。

-古今异义：“行李之往来，共其乏困”中“行李”古义指“出使的人”，今义指“出门所带的包裹、箱子等”。

-文言文虚词

-“之”：作助词，有“的”（“鹏之背，不知其几千里也”）、“主谓之间，取消句子独立性”（“师道之不传也久矣”）、“宾语前置的标志”（“何陋之有”）等用法；作代词，可代人、代物等（“学而时习之”）。

-“以”：作介词，有“用”（“以刀劈狼首”）、“凭借”（“以勇气闻于诸侯”）、“把”（“具以沛公言报项王”）等用法；作连词，表目的（“作《师说》以贻之”）、表原因（“不以物喜，不以己悲”）等。

-文言文特殊句式

-判断句：“……者，……也”（“廉颇者，赵之良将也”）、“……，……也”（“夫战，勇气也”）等形式。

-被动句：“见……于……”（“吾长见笑于大方之家”）、“为……所……”（“若属皆且为所虏”）等形式。

-宾语前置句：“何陋之有”（“有何陋”）、“沛公安在”（“沛公在安”）等。

-定语后置句：“求人可使报秦者”（“求可使报秦之人”）、“马之千里者”（“千里马”）等。

-状语后置句：“青，取之于蓝，而青于蓝”（“青，于蓝取之，而于蓝青”）。

-古代诗歌鉴赏

-形象：包括“人物形象”“景物形象”“事物形象”。如《梦游天姥吟留别》中李白的豪放不羁形象；“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”描绘的萧瑟秋景形象；《石灰吟》中石灰的高洁坚贞形象。

-语言：“炼字”，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，生动形象地写出了春风带来的生机；“语言风格”，如李白诗歌的豪放飘逸、杜甫诗歌的沉郁顿挫。

-表达技巧：“修辞手法”，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”运用比喻；“表现手法”，如“借景抒情”（“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”）、“托物