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《变阻器》的教学反思

《变阻器》的教学反思1

1、使用说明：

〔1〕滑动变阻器要串联接入电路。

〔2〕滑动变阻器的接线柱要“一上一下”各选一个。

〔3〕连好电路后，闭合开关，滑片左右移动，观看滑片与下面所选的接线柱靠近或者远离时，灯泡亮度的改变状况。

2、使用对象：

初二同学。

3、留意事项：

〔1〕同学做试验前，检查器材是否完好和完好。

〔2〕连接电路前开关要断开。

〔3〕滑动变阻器的滑片要置于阻值最大处。

〔4〕试验完毕后要整理好器材。

《变阻器》是学校物理电学局部的重要内容，是上节电阻学问的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的根底，具有承上启下的作用。它在电学试验占重要地位，学好变阻器，即有助于同学更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特殊的电学试验做必要的预备。

变阻器是电学中最常用的重要电路元件，是本章的教学重点，这一节课虽然在课标上没有明确的要求，但是通过我对课标的理解，我觉得假设让同学通过试验探究电流、电压和电阻的关系，就必需学会变阻器的原理和构造，必需会正确的连入电路，并知道它在电路中所起的作用。

本节课的一开头，我以“调光灯”引入课题，用这样一个同学能观看和体会到的例子一下子把同学带入了正题，紧接着我对“灯泡亮度为何会发生改变”、“什么引起了电流的改变”、“转变电阻的方法有哪些”、“哪一种方法更简单做到”等提出问题，层层深化，使同学了解了变阻器的`原理就是“通过转变接入电路中电阻线的长度来转变电阻”。电阻丝试验的验证让同学布满了爱好，也使得自己事先的结果得到了确定，获得了初步的成就感。

而对于“滑动变阻器”的构造我那么采纳完全开放式，由同学自己探究，自主学习，自己商量，最终沟通探究结果，解决疑难问题。本堂课最胜利之处是解剖滑动变阻器，出示各个局部，介绍滑动变阻器构造，说明其工作原理。从感性熟悉上升到理性熟悉，在学习过程中解决了一个个难点、疑点。并且教师在教学中真正引导怎样观看、怎样分析。应当实事求是学科学，而不是仅在外表上搞懂。

通过演示试验得出：在实际的应用中，人们就是采纳转变电阻线在电路中的长度来渐渐转变电阻，并按这一原理设计制成了滑动变阻器。这一段电阻线当然可以变阻，但阻值改变范围太小，有用价值不大。提出问题：如何增大它的阻值改变范围？同学答复：可以增大电阻线的长度，并采纳电阻率较大的合金线制成。提出问题：电阻线太长，使用者操作不便利，如何解决这一问题？进一步讲解滑动变阻器的构造、符号。

通过滑动变阻器的构造示意图，讲解变阻器的在六种接法中哪些能起到变阻作用，哪些接法又是等效的，四种接法可以起到变阻作用。这四种接法中，有什么共同的特点？同学答复：一上一下。指出一下是关键，滑片越接近连入电路的下接线柱，连入电路的电阻越小，电流越大。滑片远离连入电路的下接线柱那么反之。通过分析归纳得出规律，同学易于把握。

通过这样层层深化的教学，使同学对滑动变阻器的使用方法在理解的根底上把握，然后我在演示连接电路，让同学把教师的实物连接电路图画出来，进一步加深理解。下一节课在通过探究试验稳固练习，使同学进一步把握使用方法，我觉得效果很好。

一、胜利之处

调动了同学的心情，同学主动协作教师，尤其在小组合作，不管是商量问题还是做试验的时候，相互之间主动协作，相互关心，主动询问问题，没有一个是课外生，没有一个不主动投入这堂课，这一点让我特别感动

二、缺乏之处

给同学留的思索时间太少，还有在探究过程中对个别同学的指导工作还不够，另外，对同学的评价过于单调。

《变阻器》的教学反思2

变阻器的重点是滑动变阻器的使用，同学的难点是滑动变阻器的原理，不知道那一段电阻接入了电路。本堂课我支配了同学试验探究试验，讨论滑动变阻器的使用〔一能转变电阻，二探究怎样转变电阻的〕，效果较好，在同学试验中，同学最难的是找不到那一段电阻接入电路中。至于电阻箱的教学我根本没有进展，在学案中介绍了电阻箱的使用，下来与同学沟通，有些同学并没有再看学案，看来需要监视。

自己反思：时间总是我上公开课的最大敌人，我也不知道那个环节出了问题，同学探究问题的时间，还是？我想应当某一组做完是不是就可以完毕试验，让同学们沟通？应当不行以，否那么其他组根本没有沟通的问题。教学构造较好：有同学观看得出结论，同学及自己使用，以同学为主体进展学习。

专家点评：滑动变阻器应当要认真体会；构造都可以