体验化学探究课件九年级化学鲁教版上册()_1.pptxVIP

第二节体验化学探究

目录CONTENTS01从问题开始02通过实验探究解决问题03对探究活动进行反思总结

学习目标01

学习目标化学观念：通过观察蜡烛燃烧过程中状态变化与产物检验，理解物质燃烧需经历固→液→气的物态转变，且燃烧本质是可燃物与氧气发生的化学变化。科学思维：基于对火焰结构、石蜡熔化与燃烧现象的细致观察，运用证据推理判断燃烧条件与物质状态的关系，形成“现象—假设—验证”的逻辑思维习惯。科学探究与实践：通过设计并实施点燃固态石蜡、液态石蜡及导出石蜡蒸气等对比实验，掌握控制变量、现象记录与结论归纳的完整探究流程。科学态度与责任：基于法拉第提出数十个问题的科学史实及《科学》杂志前沿问题启示，树立质疑精神、实证意识与服务人类发展的科学责任感。

课堂导入02

课堂导入?

从问题开始03

情境导入蜡烛是日常生活中常见的物品，其燃烧现象看似简单，却蕴含着丰富的化学原理。从点燃到熄灭，蜡烛经历了哪些变化？火焰的结构是否均匀？燃烧后生成了什么物质？这些问题看似基础，却曾引发法拉第等科学家深入研究，并推动了化学的发展。今天，我们将通过观察蜡烛燃烧，提出科学问题并开展实验探究。

猜想与预测学生A：蜡烛燃烧时火焰应该是最热的部位在中间，火柴棒插入后中间部分会烧得最严重。学生B：我认为火焰外层温度更高，因为外层接触空气更充分，燃烧更完全。学生C：蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳，所以在烧杯内壁应该能看到水雾，澄清石灰水会变浑浊。

方案设计与讨论根据教材中“观察思考1-3”的引导，本实验采用直接观察与辅助实验相结合的方法，探究蜡烛燃烧过程中的现象及其产物。通过分步观察点燃、燃烧、熄灭各阶段的现象，结合火柴棒测试火焰温度分布，以及用烧杯检验燃烧产物，形成系统的探究方案。

1.取一支蜡烛，点燃，观察刚点燃时、燃烧过程中、刚熄灭时、熄灭1分钟后的现象。2.取一根火柴棒，将其从垂直火焰方向迅速插入蜡烛火焰中部，约3秒后取出，观察火柴棒不同部位的烧灼情况。3.在蜡烛火焰上方罩上一个冷而干燥的烧杯，观察烧杯内壁上的现象；4.将烧杯迅速倒置，向其中加入少量澄清石灰水，振荡，观察现象。【安全提示】操作时远离易燃物，使用火柴棒插入火焰时间不宜过长，避免烫伤。实验探究

现象记录与数据处理实验步骤实验现象1.蜡烛燃烧过程观察刚点燃时烛芯周围熔化成液态石蜡；燃烧时火焰稳定，分三层；刚熄灭时有白烟上升；1分钟后白烟消失，烛芯顶端凝固2.火柴棒插入火焰火柴棒在火焰外层碳化最严重，内层轻微变黑，焰心部位基本无变化3.罩上冷而干燥烧杯烧杯内壁出现无色小液滴4.加入澄清石灰水振荡澄清石灰水变浑浊

分析讨论与得出结论?

得出结论蜡烛燃烧是石蜡与氧气发生的氧化反应，主要生成水和二氧化碳。火焰分为三层，外层温度最高，燃烧最充分；熄灭时产生的白烟为未燃烧的石蜡蒸气，可被重新点燃。该实验证明燃烧不仅有光和热的释放，还伴随新物质的生成。

实验反思实验改进：可在烧杯口加橡胶塞减少气体逸散，提高产物检测准确性。误差分析：烧杯未完全干燥可能导致水珠来源误判；石灰水浓度过低可能影响浑浊现象观察。安全环保：实验后应熄灭蜡烛并通风，避免石蜡蒸气积聚；废弃材料分类处理，践行绿色化学理念。方法迁移：类似方法可用于探究酒精、纸张等有机物燃烧产物，建立“观察—提问—验证”的科学探究模式。

从问题开始04

从问题开始?

从问题开始?

通过实验探究解决问题05

情境导入小明在生日聚会上点燃蜡烛时，注意到火焰总是围绕烛芯呈中空状，而熔化的石蜡不断流淌却并未直接燃烧。他好奇：为什么固态和液态的石蜡不能直接被点燃？是不是只有变成气体后才能燃烧？这一现象引发了同学们的思考。基础问题：蜡烛燃烧时，火焰下方的液态石蜡为何不燃烧？提高问题：石蜡是否需要经历状态变化才能燃烧？拓展问题：如果将石蜡蒸气导出，能否在远离火焰处点燃？

猜想与预测学生A：我认为固体石蜡不能直接燃烧，必须先熔化再汽化，气态石蜡更容易与氧气接触，所以才能持续燃烧。学生B：我猜测液态石蜡其实也能燃烧，只是我们平时没观察到，可能是因为温度不够或流动太快。学生C：我觉得火焰只在烛芯周围，说明燃烧发生在特定位置，可能是烛芯起到了输送燃料的作用。

方案设计与讨论为了验证“石蜡需变为蒸气才能燃烧”的假设，可参考教材中小明设计的三步实验方案。该方案通过对比不同状态下石蜡的可燃性，控制变量探究其燃烧条件。实验原理基于物质燃烧通常需要达到可燃物的着火点并以气态形式与氧气充分混合。本实验采用间接点燃法——利用玻璃管导出可能存在的石蜡蒸气，判断其是否可燃，从而推断燃烧的本质形态。

1.用小刀从蜡烛上刮取少量固体石蜡，置于蒸发皿中，尝试用火柴点燃。2.点燃一支蜡烛，待烛芯周围积聚较多液态石蜡（石蜡油）时，熄灭蜡烛，立即用火柴尝试点燃液态石