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小学一年级音乐《创乐工坊·小箜篌》复习知识清单

一、课程核心概念与课程目标

【基础】本知识清单围绕“创乐工坊和大人一起做小箜篌”这一综合实践活动展开，其核心概念在于将音乐感知、手工制作、亲子协作与中华优秀传统文化启蒙融为一体。课程目标并非单纯的知识传授，而是通过“做中学”和“玩中学”的方式，引导一年级学生在与家长的合作中，初步认识一种古老的民族乐器——箜篌，了解其基本外形特征和发声原理，通过亲手制作简易模型，锻炼手眼协调能力与创造力，并在亲子共奏、共玩的过程中，激发对音乐的兴趣，培养聆听音乐、表现音乐的能力，以及对民族文化的亲切感和探索欲。

【重要】从音乐学科本体论角度看，本课承载着引导学生探索“生活中的声音”、“乐器的发声方式”以及“音的高低长短”等核心概念的任务。它打破了传统音乐课仅限于唱歌和听赏的边界，将音乐学习延伸至物理探索、美术创作和情感交流的领域。复习时需把握的关键点在于：学生对“乐器”这一概念的理解是否从抽象走向具体，是否能够将制作过程中的体验与声音的探索联系起来，以及是否在亲子互动中获得了积极的情感体验和合作意识。

二、音乐基础知识与听觉感知

（一）声音的奥秘

1.声音的产生：★【基础】【高频考点】所有声音都是由物体的振动产生的。当物体振动时，会引起周围空气的振动，形成声波，传入我们的耳朵。对于小箜篌来说，当我们拨动琴弦时，琴弦振动产生声音。

2.声音的特性：

（1）音的高低：★【重要】由物体振动的快慢（频率）决定。振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。在小箜篌上，较细、较短、拉得较紧的琴弦振动快，声音高；较粗、较长、拉得较松的琴弦振动慢，声音低。

（2）音的长短：★【基础】【热点】由物体振动持续的时间决定。拨动琴弦后，琴弦持续振动的时间长，声音就长；振动很快停止，声音就短。我们可以通过用手按住琴弦来让声音变短。

（3）音的强弱：由物体振动的幅度（振幅）决定。用力拨动琴弦，振动幅度大，声音强；轻轻拨动，振动幅度小，声音弱。

（4）音色：★【拓展】不同物体振动发出的声音特色不同。例如，拨动皮筋、木片和金属片，我们听到的声音感觉是不一样的，这就是音色的区别。小箜篌的音色清脆、空灵，如同古代的回响。

（二）节奏的感知

1.节奏与节拍：【基础】节奏是音乐中声音的长短和强弱组织起来的形态。节拍则是音乐中强弱拍的固定循环。例如，我们常说的“动次打次”就是一种节奏型。

2.常见节奏型：★【高频考点】【难点】

（1）四分音符：走一步的时间，读作“ta”。

（2）八分音符：跑两步的时间，两个读作“titi”。

（3）二分音符：迈一大步，保持两拍，读作“tu—u”。

3.节奏模仿：能够通过拍手、跺脚或使用自制的“小箜篌”准确模仿出简单的二拍子或三拍子节奏型，如XX|XX||(tatatata)或XXXX|XXXX||(titititititititi)。

（三）民族五声调式启蒙

1.五个基本音级：【基础】【文化渗透】中国传统音乐中最重要的五个音，分别叫作宫、商、角、徵、羽。在简谱中，它们常常对应着1、2、3、5、6。小箜篌作为古老的民族乐器，其音乐也多由这五个音构成，听起来具有独特的东方韵味。

2.音阶排列：初步感知12356的上行（从低到高）和下行（从高到低）音阶，并能跟着琴声或老师的范唱，用“la”或“a”等母音哼唱出来。

3.聆听与辨别：【拓展】能在教师或家长的引导下，从熟悉的儿童歌曲中听辨出主要由这五个音构成的旋律片段，初步建立对民族调式的听觉印象。

三、中华传统乐器文化知识

（一）走近箜篌

1.【基础】什么是箜篌？箜篌是我国非常古老的弹拨乐器，历史悠久，外形华美，音色柔美清澈，表现力丰富。在古代的壁画、浮雕和诗词中，我们常常能看到它的身影。它是我们中华民族音乐文化宝库中的璀璨明珠。

2.箜篌的种类：主要有三种形态。

（1）卧箜篌：【基础】早期的一种箜篌，类似琴瑟，有琴箱和琴码，琴弦平布于琴身上。

（2）竖箜篌：★【重要】本课“小箜篌”模仿的主要原型。它来源于西域，特点是有高大的共鸣箱和一根长长的琴杆，琴弦从琴杆系到共鸣箱上，形成一个三角形，形似一张张开的弓。演奏时通常抱在怀里，双手拨弦。

（3）凤首箜篌：【拓展】形制华丽，琴头雕有凤首，多流传于古代印度及缅甸一带，后传入我国。

3.箜篌与西方竖琴的区别：【难点】【拓展】虽然看起来有点像，但箜篌是中国传统乐器，有着独特的文化内涵和制作工艺；竖琴是西方交响乐队中的常用乐器。箜篌的共鸣箱多为半梨形或琵琶形，而竖琴的共鸣箱是立柱形的。箜篌的音色更偏向古朴、柔润。

（二）诗词中的箜篌

1.【文化拓展】文学链接：古代诗人常把箜篌写入诗中，赞美它的声音和演奏者的技艺。最著名的莫过于唐代诗人李贺的