宣贯培训(2026年)《GBT 43466-2023信息技术 学习、教育和培训 中小学生信息素养评价指南》.pptxVIP

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一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、一、从“计算机常识”到“数字生存权”：专家视角解读《GB/T43466-2023》如何重新定义新时代中小学生的核心竞争力

（一）素养的升维：为何《指南》将信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任确立为四大核心要素？

《指南》明确指出，信息素养不再仅仅是“会打字、会做PPT”的技术操作。它升维至包含信息意识（对信息价值的敏感性与判断力）、计算思维（运用计算机科学方法解决问题的思维方式）、数字化学习与创新（在数字环境中自主学习和创造性活动的能力）以及信息社会责任（在信息社会中的伦理道德与行为规范）。这四大核心要素的提出，标志着我国中小学生信息素养教育从单一技能导向转向了全面素质导向。专家指出，这种重构本质上是在为数字时代的原住民定义“数字生存权”——即个体在信息社会中生存、发展、参与和创新的基础能力。这一框架的建立，为后续的评价体系奠定了坚实的理论基石。

（二）标准的破冰：《指南》如何终结长期以来各地信息素养评价“各自为政、标准不一”的混乱局面？

在《指南》出台前，各地对中小学生信息素养的理解和评价往往局限于信息技术课程的考试分数，评价标准五花八门，缺乏横向可比性和科学依据。GB/T43466-2023作为国家级标准，首次从顶层设计上统一了评价的逻辑框架、指标体系和方法论。它提供了一套通用的“普通话”，