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学困生转化工作方案

为了让每个孩子都得到进展，就必需做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，觉察闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法。

我所执教的班级共有xx名同学，由于种种缘由，有四个孩子学习临时吃力，依据他们的特点我制定了以下的学困生转化打算：

一、分析学困生成因，制定转化打算

详细分析班级学困生形成的`成因，初步认为：同学的学习动机、心理安康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致同学学习困难的缘由。明确了学困生的成因是有效转化的根底。依据本班同学考试成果、课堂表现、学习看法等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困缘由的根底上，然后从同学力量实际状况动身，关心学困生制定进步打算，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。

二、加强家校合作，随时把握学困生转化状况

班主任要与同学家长采纳多种方式进展沟通：电话联系、家访等。常常的联系使家校双方对学困生的状况能够准时了解，并且针对同学的状况随时调整转化措施，实行更有效的策略。

教师要想全面了解同学，就要了解同学的家庭，做到常常与家长联系沟通。随时全方位地了解同学，才有利于对同学进展有的放矢的教育。

学困生的有效转化需要家长更大的支持与协作。而这种支持与协作，来自于教师与同学家长的长期沟通，建立在相互信任、得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。

三、用爱心对待学困生，帮他们树立自信念

班主任要公平地对待每一个学困生，查找他们身上的闪光点。闪光点即一个人的特长和优点。抓住人的优点和特长来确定、鼓舞、表扬，哪怕是一点点，都能有效地消除人的自卑感，唤起人的进取心。

每个人都有闪光点。信任与赏识教育问题是同学的重要前提。用人格的力气去启迪他的心灵，用爱心去溶化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感沟通的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使她受到教师的信任、关爱、敬重和期盼，从而慢慢恢复了自尊与自信，消退了自卑和抵触心情，情愿承受关心和教育。进而引导他对自我价值的分析，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

四、提高课堂教学质量，利用课余时间帮学困生补课

课堂是同学学习的主阵地，所以教师首先应仔细备课，备同学，要较高的业务力量，调动一切可以利用的因素来激发同学的学习爱好，提高课堂教学质量。除此外，还应利用每天的课余时间，关心他们补习功课，让他们当天的任务当天清，不要欠帐。

五、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下

多年的教学阅历已经证明，当求知双方绽开互动，进展问题商量时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不行少的重要策略。依据班内同学状况进展分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。

每一名学困生搭配一名成果优秀的同学，对每一课中所要把握的学问点、练习、作业都有优秀生的关心一一落实。