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会飞和不会飞教案

会飞和不会飞教案1

活动来源：

在主题活动“我想飞”实施的过程中，孩子们对飞的概念有了明确的熟悉，他们通过自己的收集资料、沟通探讨等形式了解了哪些东西是能飞的，哪些东西是不能飞的，为了让这些零碎的东西整合为孩子自己内心的阅历，我觉得有必要来把它设计成一个完好的集体活动，让孩子通过活动来有所提升。另外，大班幼儿已经基单独进行图形、事物的一级分类，但是对二次分类可能就会消失困难。而且由于幼儿各方面的进展还不成熟，他们对某一事物或许明白，却无法从详细转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我盼望他们能把自己对事物的外部特征的熟悉转为内在的、有规律的思索。

目标：

1、学习按物体的某一特征分类后，再按另一特征重新分类，或对已分的两类物品再次分类。

2、提高多角度思索问题的力量。

分析：这两个目标中蕴涵了数学力量的培育、主动探究的阅历获得和对事物归纳总结的力量的提高，体验了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“培育幼儿发觉、观看比较、归纳事物的力量”；难点是“如何让幼儿理解包含关系”。我设计了以下几个环节来突破本次活动的重点和难点，也就是我的活动过程：

预备：

1、绘制12张实物卡片。

2、师幼共同收集各种小件商品的包装，并贴上价格标签。活动前将商品陈设在一个货架上，并用布盖好。

过程：

1、会飞和不会飞。

——我们已经熟悉了很多会飞的东西，老师这里有很多卡片，要请小伴侣看一看是些什么东西，然后把他们分成两个部分。

——老师逐一出示卡片，幼儿指认后进行第一次分类，并说明分类的标准。〔会飞的和不会飞的〕

——请幼儿为这两个标准设计简洁明白的符号标记。

实录：由于幼儿已经有了前一阶段的收集资料以及沟通探讨的过程，所以在这个环节中孩子表现出了相当高的全都性，没有什么怀疑。但是，当请孩子们为这两个标准来设计符号标记时孩子们有些困难，他们都会用语言来表达“会飞的和不会飞的”，却不知道怎么用符号来表示。于是，我就多增加了一个环节，让孩子们来进行充分的商量、沟通。孩子们各抒己见，张健说：“我画一个翅膀表示会飞的，画脚表示不会飞的。”可是立刻就有声音反对了：“会飞的也有脚的。”原来是见多识广的包诚。听听他的看法吧：“我也画翅膀表示会飞的，不会飞的就在翅膀上打个叉。”这个方法得到了大多数孩子的认同。可是，善动脑筋的华锐超小伴侣有自己的想法：“我想画一只小鸟表示会飞的，画一只小鸡表示不会飞的。”真好呀，我准时地赐予他鼓舞和欣赏的掌声，有了他的影响，许多孩子说出了不同的符号，有的说画飞机表示会飞的，画汽车表示不会飞的；有的说画星星表示会飞的，画小草表示不会飞的……各种不同的思维火花进行碰撞并激发出更加剧烈的创想之火。

分析：在数学教育中，商量是一种常用的方法，但是，商量的时机选择在操作的不同时间，就会对幼儿的详细操作及思维活动起不同的作用。另外，分类标准的表达不仅仅局限于孩子的操作和语言，我们都知道孩子有一百种语言，怎样才能更好地激发孩子的思维，培育孩子的制造性成了我们老师如今不断追求的教育效果。所以，通过这样的一个商量，呈如今我们面前的将是一个丰富多采的表达方式的表达。共3页，当前第1页123

2、天生的和人造的。

——这12张卡片还可以换一种分的方法。怎样分呢？

——老师出示“天生的和人造的”两种标记图“人和机器人”，启发幼儿留意这些物体有的是天生的，有的是人造的，按此标准重新进行分类。

——请个别幼儿上来操作，集体检验，明确分类的标准。

分析：幼儿对刚刚的“会飞的和不会飞的”理解上比较直观形象，但对如今的“天生的和人造的”可能就缺乏一点阅历，理解上不是很简单，正由于这样，老师才会出示标记图，让孩子有一个更清楚的思路。更何况，要让孩子从刚刚的一个分类标准转换到另一个完全不同又不甚理解的分类标准上去，对他们来说是一个不小的困难，如今有了标记的提示，无疑给孩子降低了难度。

3、超市管理员。

——小伴侣学会了分卡片的本事，超市里的叔叔阿姨要请你们帮助整理商品。

——揭示货架。超市里有哪些商品？每种商品的价格是多少？

——按物体的一个特征分类。这些商品一样吗？请把一样的放在一起。

——幼儿进行第一次分类活动，并说明分类标准。〔用处〕

实录：孩子们最喜爱动手操作，有的小组的合作力量也特别强，在操作前他们就商议?好了分类标准的标记图，并记录