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比较与语言名称：学前儿童类概念形成的双驱动力探究

一、引言

1.1研究背景

在儿童的认知发展进程中，类概念的形成占据着举足轻重的地位，它是儿童认识世界、理解世界的关键基础，也是其日后学习各类知识的重要前提。类概念作为人们日常思维活动的基石，通过对其学习，儿童能够不断丰富对整个世界的认识，逐步完善自身的知识体系。类概念的形成本质上是一种学习迁移，是将原始训练情境中的认知能力迁移到陌生情境的过程。对于学前儿童而言，他们所处的世界纷繁复杂，分类能力能够帮助他们形成并扩展经验知识，有力地促进其认知发展。通过分类，儿童能够将在有限事物中学到的知识运用到无限的陌生事物中，而这个迁移过程离不开类比推理能力，类比推理正是人类认知的核心。

比较在儿童的认知发展中具有不可或缺的作用，它是儿童学习类概念的重要能力体现。通过比较，儿童能够发现事物之间的异同，进而抽象出共同特征，形成类概念。在面对不同形状的积木时，儿童通过比较它们的形状、大小、颜色等特征，将相同形状的积木归为一类，从而形成关于形状的类概念。语言名称同样在儿童认知发展中扮演着关键角色，它不仅是儿童表达思想和交流的工具，还能帮助儿童对事物进行分类和归纳。当儿童知道苹果、香蕉、橘子都被称为“水果”时，他们就能够将这些不同的食物归为“水果”这一类别，从而加深对事物类别的理解。

尽管国内外心理学研究者已对儿童类概念的形成展开了诸多研究，深