2026三年级数学上册 认识长度单位千米.pptx

一、课程导入：从熟悉的长度单位出发，感知更大单位的需求演讲人

01课程导入：从熟悉的长度单位出发，感知更大单位的需求02新知探究：从定义到感知，构建千米的完整认知03实践应用：在操作中深化千米的理解04总结提升：梳理知识脉络，强化千米的意义目录

2026三年级数学上册认识长度单位千米

01课程导入：从熟悉的长度单位出发，感知更大单位的需求

1回顾旧知：激活长度单位认知基础同学们，上学期我们一起认识了三个常用的长度单位——厘米、分米和米。现在请大家回忆一下：

1厘米大约是我们食指指甲盖的宽度，测量橡皮的长度用厘米比较合适；

1分米大约是手掌的宽度，测量课本的宽度可以用分米；

1米大约是我们双臂展开的长度，测量教室的门高用米更方便。

大家还记得它们之间的进率吗？（停顿，等待学生回答）对，1米=10分米，1分米=10厘米，1米=100厘米。这些单位在测量较短的物体或距离时非常好用，但如果我问：从学校到市中心的图书馆有多远？或者从我们所在的城市到相邻城市的距离是多少？这时候再用米来表示，数字就会变得很大，比如可能是3000米5000米，读起来和写起来都不方便。这说明我们需要一个更大的长度单位来表示较长的距离，今天我们就来认识它——千米。

2生活情境：感受千米的实际存在课前，老师请大家收集了生活中带有千米的信息，现在我们一起来分享：01有的同学观察到公路旁的里程碑上写着距XX市58千米；02有的同学注意到汽车仪表盘上有千米/小时的速度单位；03还有的同学发现地图上两个城市之间的距离标注为120千米。04这些例子都说明，千米是一个在生活中广泛应用的长度单位，它还有一个国际通用的符号——km（板书：千米km）。05

02新知探究：从定义到感知，构建千米的完整认知

1明确概念：千米与米的关系要认识千米，首先要明确它和我们学过的米之间的关系。数学上规定：1千米=1000米（板书：1千米=1000米）。这个等式非常重要，它是我们进行单位换算的基础。

为了帮助大家理解，我们可以这样想：如果1米是1步（当然，实际中同学们的步长大约是40-60厘米，但为了方便计算，我们假设1步=1米），那么1000步就是1000米，也就是1千米。再比如，我们学校的操场跑道一圈是400米（如果是200米的跑道，就调整数据），那么跑2圈半（400×2+200=1000米）就是1千米。

2.2多维感知：建立1千米的直观表象

对于三年级的同学来说，1000米是一个抽象的数字，我们需要通过多种方式让它变得具体可感：

1明确概念：千米与米的关系步数感知法请大家实际走一走：先测量自己1分钟能走多少米（现场实测：选3-5名同学，用卷尺测量他们10步的距离，计算平均步长，再乘以60步/分钟，得出大约每分钟走60米）。那么按照这个速度，走1千米需要多长时间呢？60米/分钟×16分钟≈960米，接近1千米，所以大约需要16-17分钟。下次和爸爸妈妈散步时，可以计时看看，从家到某个标志性地点是否用了这么久，从而判断这段距离是否接近1千米。

1明确概念：千米与米的关系地标参照法从学校大门出发，沿着主路走到第一个红绿灯路口，这段距离大约是500米，那么两个这样的路口之间的距离就是1千米；我们可以利用熟悉的地标来建立参照：我们所在的社区，如果是正方形布局，边长大约250米，那么绕社区走一圈（250×4=1000米）就是1千米。010203

1明确概念：千米与米的关系视觉对比法观察教室的长度：我们的教室长约8米，那么1千米相当于125间这样的教室首尾相连（1000÷8=125）。想象一下，125间教室排起来有多长，这就是1千米的长度。

通过以上方法，我们从时间、空间、数量三个维度对1千米有了初步的感知，接下来需要区分千米和米的使用场景。

3对比辨析：明确单位选择的依据思考以下问题：测量以下物体的长度或距离，应该用米还是千米？

铅笔的长度（米？千米？）

从家到学校的距离（米？千米？）

黑板的长度（米？千米？）

两个城市之间的距离（米？千米？）

通过讨论我们可以总结：测量较短的物体或较近的距离时，用米；测量较长的距离时，用千米。例如，铅笔长约18厘米（用厘米），黑板长约4米（用米），从家到学校如果是2000米，更合适的写法是2千米（用千米），两个城市相距150千米（用千米）。

03实践应用：在操作中深化千米的理解

实践应用：在操作中深化千米的理解3.1单位换算：从米到千米的转换

掌握千米和米的换算是应用的基础。换算时需要注意：

把米换算成千米：除以1000，即去掉末尾的3个零（例如，3000米=3千米，5600米=5.6千米）；

把千米换算成米：乘以1000，即在末尾添加3个零（例如，2千米=2000米，4.5千米=4500米）。

小练习（投影出示）：

①6000米=（）千米