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《小熊住山洞》教学反思

《小熊住山洞》教学反思1

课堂上营造一种和谐的气氛,同学们感到宽松,坦然,自由,愉悦,没有任何形式的压抑和强制,在这种气氛中,同学有着剧烈的生命意识,他们可以自由自由地思索,探究.

无所顾忌地发表自己的见解,大胆坚决而自主地决策和实践.学习成为他们生命的自觉需要,成为他们生命中不行缺少的一部分.在教学《小熊住山洞》一文时,同学读到一年又一年,他们没有砍树造房子,始终住在山洞里时,突然一个同学说道:爸爸带我旅游时去过山洞,里面很黑又很闷,住在里面很难过的.我面对同学的困惑,来个推波助澜说:是啊,那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题:由于树是有生命的,砍了树,它的生命也就没有了.

1:松鼠说:小熊一家,我感谢你们了,你没有砍树,秋天树上结满了果子,我在冬天就有松果吃,不用担忧饿肚子了.

2:小猪说:我个子小,经常有人欺侮我,森林里有了树,在别人欺侮我的时候,我就躲在树后面,别人看不见我,我就可以平安的生活在这里了.

3:麻雀说:森林里满是树,这些树制造了很多的氧气,使我们动物能呼吸到很多新奇的空气,没有生病,健康的生活在这里,多舒适啊!

4:小白兔说:我是运动能手,森林里树这么多,给我制造了很好很大的运动场,我每天可以在这里蹦啊,跳啊熬炼身体,你看,我的身体有多棒!这都是你一家的功劳哪!

5:山鸡说:森林里树木枝叶茂密,向四周绽开,似乎撑开的绿伞,拦住了剧烈的阳光,夏天,我们在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!

6:小熊听了说:山洞里虽然空气闷,光线暗,又潮湿,但能够给这么多伙伴带来开心,带来美好我还是很兴奋的.

我想:在今后的课堂教学过程中,老师要连续引导同学大胆地去想,大胆地去说出心中的想法,发挥同学们的潜能.

《小熊住山洞》教学反思2

【思索问题】:

在刚接触一班级语文教学课堂中，我经常能遇到这样的状况：在我提出了一个问题后，同学跃跃欲试、争相发言，可许多同学回答起来却疙疙瘩瘩，语无伦次。同学明明知道答案却无从说起，一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点。如何才能使同学对答如流呢？我想还是得从培育同学的语言表达力量方面〔说话〕下功夫。

叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期假如不进行说话的训练，真是遗弃了一个最珍贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与老师的教育全然无效，终身不会有完好的思想和深厚的感情。”可见，要提高同学的语文素养，以适应社会进展的需要，就必需从入学时就注意加强同学的说话训练，使他们把握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。

语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使同学在语文学习中不断地培育和提高说话力量。一班级的课文篇幅短小，语言富有童趣，是培育同学积累语言、运用语言、训练语言的绝好材料。《小熊住山洞》这课教学力求表达这一理念。

【案例描述】:

一、创设情境，激发爱好

师：上节课，我们熟悉了一只可爱的小熊，还记得小熊一家住在山洞里有多难过吗？

生：山洞里虫子多。

生：山洞里很潮湿。

生：山洞里的新奇空气不好。

生：小熊住山洞很危急，由于山洞里有许多石头，假如石头砸在小熊身上，小熊会死的。

师：是啊！住山洞多难过，所以小熊一家确定砍树造房子。今日，我们连续学习《小熊住山洞》。师板书——“住”

二、入情入境，以读代讲

师：请同学们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？

〔同学自读、思索，沟通。〕

生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。

〔课件出示课文第七自然段〕

师：请你们拿出铅笔，用自己喜爱的符号把“一年又一年”和“始终”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？

〔同学勾画、自读并思索。同桌的同学相互沟通。〕

生：我从“一年又一年”中读懂了许多年许多年。

生：我读懂了“始终”，“始终”就是时间很长的意思。

生：“一年又一年”就是许多年小熊都没有砍树造房子。

生：我从“始终”体会到始终住在山洞里。

〔同学读得正确