五年级英语下册《Module 9 Unit 2》教学设计——Mum bought new Tshirts for you（外研版三起）.docxVIP

五年级英语下册《Module9Unit2》教学设计——MumboughtnewT-shirtsforyou（外研版三起）

一、教学背景

（一）教材分析

本课选自外研版三年级起点五年级下册Module9Unit2，单元话题围绕“过去的趣事与赠送礼物”展开，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“家庭生活与亲情表达”子主题。本单元核心语言是一般过去时的陈述句、一般疑问句及其肯否回答，功能结构为“主语＋bought／gave／sent＋某人＋某物”，词汇维度聚焦于服装类名词、动词过去式不规则变化以及人称代词宾格用法。Unit2的语篇以Lingling与Amy的对话为蓝本，讲述Mum为孩子们购买新T恤衫并在电话中告知Amy，继而延伸出询问他人过去行为的交际语境。该语篇既复现了Module9Unit1中“Didyoubreakyourtoy?”的过去时疑问句，又新增了双宾语结构“buysb.sth.”，体现了语言知识螺旋上升的编写逻辑。从教材横向关联看，本课为后续六年级学习过去进行时、现在完成时搭建了时态转换的认知支架；从纵向育人价值看，语篇中蕴含的母爱情感与分享意识，是对学生品格教育的一次自然浸润。本课教学内容包括：一首韵律诗（含有bought、wore等过去式）、核心对话文本、句型操练活动及单元任务“Talkaboutwhatyoudidforyourfamily”。【基础】【高频再现】

（二）学情分析

五年级学生经过两年半的英语学习，已积累300个左右常用词汇，能够听懂并说出与日常生活密切相关的简单语句。在时态认知上，学生于四年级下册接触过一般过去时的be动词（was/were），五年级上册学习了规则动词过去式的构成与发音，本学期Unit1又巩固了不规则动词过去式及一般疑问句“Didyou…?”。因此，学生对“过去”概念并不陌生，本课难点在于双宾语结构的语序“buy/give/sendsb.sth.”以及物主代词与宾格人称代词在真实语境中的快速切换。此外，五年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡期，对图表、时间轴、语用功能归纳等学习支架具有较高依赖；同时，该年龄段同伴影响力显著增强，合作学习与适度竞争能极大激活参与效能。从跨文化视角看，学生对中西方赠送礼物时的礼仪差异（如是否当面打开礼物）存在认知空白，这为文化意识的培养提供了切入点。【重要】【难点聚核】

（三）设计理念

本教学设计深度对接《课标》提出的“发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力”四大核心素养，遵循“英语学习活动观”三层架构（学习理解、应用实践、迁移创新）。在语篇研读层面，采用What—Why—How三维解析法：What——语篇讲述妈妈购买新T恤衫并电话告知孩子；Why——传递家庭关爱，示范如何用英语陈述为他人做的事；How——以双宾语结构为主线，穿插过去式不规则动词。在教学范式上，摒弃单纯语法操练，转型为“任务驱动·情境串联·评价伴随”的整合式教学。依托“班级亲情故事展”为大情境，将教材对话重构为真实的班级任务链，使词汇、句型、语篇在完成“制作家庭爱心纪念卡”这一主项目中得到综合运用。此外，融入跨学科理念：联结道德与法治学科中“家人的爱”主题，设计情感账单计算活动（数学思维）；联结语文写人记事，引导学生模仿语篇结构创写微故事。技术应用上采用智慧课堂“即时投票—思维可视化—语音测评”功能，实现精准教、个性学。【非常重要】【创新引擎】

（四）教学目标

基于核心素养四维框架，本课学习目标叙写如下：1.语言能力：能够听、说、认读词汇bought、wore、gave、sent、T-shirt、cap、sport等；能在情境中运用“MumboughtnewT-shirtsforyou.”与“Didyouwear…?”进行过去事件的陈述与询问；能按意群朗读对话，语音语调自然。【基础】2.文化意识：了解中外赠送礼物时的不同习俗（是否当面致谢、回赠礼节），感悟“礼轻情意重”的中华传统美德，形成乐于分享、感恩父母的积极情感。【重要】3.思维品质：通过对比规则动词与不规则动词的过去式，发展归纳思维；借助时间轴梳理事件先后顺序，培养逻辑性思维；在创编对话环节，运用发散性思维迁移解决新情境问题。【难点生长点】4.学习能力：能够在小组中合理分工，借助自然拼读策略自主识记单词；能通过自我评价表监控学习过程；能利用思维导图结构化梳理文本信息。【高频考查】

（五）教学重难点

1.教学重点：词汇层面——bought、wore、gave、sent的音形义及过去式识别；句型层面——陈述双宾语结构“主语＋bought/gave/sent＋人＋物”以及一般过去时疑问句“Didyou