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《自然地理环境的差异性》地理教案

《自然地理环境的差异性》地理教案1

一、教学目标

学问与技能：能举例说明自然地理环境差异性的表现；可以从图中分析推理出地理环境差异性的分宜规律。

过程与方法：通过案例分析，能够提高观看力量；通过小组合作商量和读图分析，能够将所学地理学问和技能运用到“世界陆地自然带分布图”的觉察与总结上。

情感看法与价值观：可以感悟到生活中的地理现象，维持学习地理学问的爱好，熟悉到因地制宜的价值。

二、教学重难点

重点：自然地理环境差异性的含义及其地域分异规律。

难点：分析陆地自然带的地域分异规律的形成过程。

三、教学方法

案例分析法、地图法、小组商量法。

四、教学过程

1、创设情境，图片导入

争做导游，请同学将大屏幕图片所展现的风景照片〔西欧草坪、亚马逊热带雨林和撒哈拉大沙漠〕与所在地一一对应。并且追问：你的推断根据是什么？

过渡：事实上，差异性在自然环境中是普遍存在的，自然地理环境中只有相像的区域，但不行能存在两个自然环境状况完全相同的区域。这节课我们一起来探讨自然地理环境的差异性。〔板书：自然地理环境的差异性〕

2、启发诱导，探究新知

〔1〕案例分析，熟悉差异性

教师引导：地球表层自然地理环境的差异性无处不在，不同的空间尺度存在着不同程度的差异。组织同学举例说出身边地理事物不同尺度的差异。并且设问：你们的身边还有那些地理事物表达出了地理事物不同尺度的差异呢？

教师出示幻灯片：展现海南、漠河、内蒙古、新疆的景观图。进一步让同学明确不同尺度的差异，区分全球性与区域性的差异。设问：为什么地球上不同地区会有不同的景观呢？终究是什么在起作用呢？

〔2〕合作探究，寻求成因

活动：学成前后四人为一小组，分别结合之前所学学问商量自然地理环境存在差异性的可能缘由。并让同学进展记录，共享成果。

教师幻灯片展现：陆地自然带的形成缘由构造图。

过渡：地理环境的整体性是相对的，差异性却是肯定的。由于各要素的分布具有肯定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有肯定的规律性。

〔3〕自主、合作，探讨规律

①纬度地带分异规律

教师组织同学自主阅读课本内容，小组合作完成教材79页结合中国南北景观差异图分析：什么是地域分异？我国从海南到漠河依次消失的植被类型及其改变缘由？

教师幻灯片展现：从海南到漠河的景观改变，反映的是纬度地带性分异规律，由于各地景观大体上沿纬线沿伸、随纬度改变。我们把这种叫做纬度地带分异规律。影响纬度地带性分异的根本因素是太阳辐射能带来的热量在地球外表从低纬度向高纬度渐渐削减。

过渡：同学们，如今我们找到了一条纬度地带分异规律，那我们看看为什么中国东西部的自然景观差异如此大呢？

②干湿度地带分异规律

教师展现“陆地自然植被分布图”，请同学描述从西欧动身，沿北纬40度纬线向东前进。想一想，自然景观将发生什么改变？从中总结出景观的改变规律？

同学思索答复由于海陆位置的关系，导致距离海洋越远的地方水分削减的越多，从而引起了干湿度的改变，这种就是干湿度地带分异规律。

过渡：以前老是说过学习地理学问都是可以解释实际问题的，那我们看看今日我么学得新学问能够解释生活中的什么现象呢？

3、强化稳固，运用新知

教师设置三个情景，分别让每个小组进展思索：

情景一：夏季，我从海南乘坐火车去黑龙江，沿途我会看到什么样的植被呢？为什么？

情景二：夏季，我从上海前往乌鲁木齐，我会看到沿途景观有什么改变呢？为什么？

情景三：夏季，假设要去爬秦岭了，我从山地爬到山顶，沿途植被会发生改变吗？假设有改变发生了什么改变呢？为什么？

4、小结作业

教师请同学进展总结，并请其他同学进展补充。

请同学画出世界自然植被的分布模式图，下节课进展展现。搜集身边的地理现象，并对其进展解释。

五、板书设计

一、自然地理环境的差异性的表现

二、地域分异的根本规律

1、纬度地带分异规律

2、干湿度地带分异规律

《自然地理环境的差异性》地理教案2

一、教学目标

【学问与技能】

1、了解地理环境差异性