《核舟记》教学设计.pdfVIP

《核舟记》教学设计

教学目标

1通过品析《核舟记》了解大国工匠技术的精湛和艺术的创力。

2通过对比赏析《泥人张》学习工匠精神。

3结合当今时代人物的工匠精神和工匠精神的缺失号召时代需

要大国工匠、工匠精神。

教学重点难点：1通过品析《核舟记》了解大国工匠技术的精湛和

艺术的创力。2通过对比赏析《泥人张》学习工匠精神。

课时：一课时

教学过程

导入：送给大家一副对联：

风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。这是明代顾

宪成写给所有读书人的勉联，我要把它送给学习语文的孩子们，学语

文就要心怀天下，事事洞明。

现在我来考考大家：2014年有一个社会热点词汇，被写入政府工作

报告，这个词是什么？

大国工匠

这个词直至2018年，仍频频出现在新闻报端，各大事业单位。这节

课我们就来探究一下这个词热度持续升温的原因。

1大国工匠古已有之，给大家介绍一个明代微雕艺术家王叔远。

播放幻灯片

王叔远

微雕艺术家微雕，肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作,

又称之为〃神刻意雕〃。

代表作：〃桃核舟〃被视为明代核雕艺术珍品。桃核不同于其他果核

的外表那么光滑，桃核有不规则麻形纹，无数小孔直通核心，雕刻核

舟设计布局极为艰难，工艺要求极高。

2耳听为虚，眼见为实，亲眼所见核舟的魏学净是怎么评价它的呢？

请同学们速读文章，

嘻，技亦灵怪矣哉！

请同学们用自己的话说说魏学海的评价

神奇、出神入化、鬼斧神工

“矣”和“哉”在文言文里都有惊叹的语气，把原句改为

“嘻，技亦灵怪矣!”或“嘻，技亦灵怪哉!”可不可以？

生：不可以，两个叹词连用可以加赞叹的语气，表达作者对王叔远技

艺的钦佩。

“技近乎艺”，一件艺珍品绝不仅仅是一项技更是一种艺，下

面我们就从艺和技这两个角度欣赏王叔远的核舟。

3核舟的技

王叔远的核舟都雕刻了什么呢？请大家速读课文，找到文章中概括性

的语句。

〃通计一舟，为人五；为窗八；为翳篷，为楫，为炉，为壶，为手卷,

为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。〃

细读文本，根据文章内容，为下列人或物前加上适当的定语，表现其

特点。

一叶（）的小舟

五个（）的人

八扇（）的小窗；

一个（）的船篷，

一支（）的楫，

一只（）的火炉，

一把（）的茶壶，

一轴（）的手卷，

一串（）的念珠

一幅（）的对联、

一款（）的题名、篆文

小组合作填空，老师进行补充

通计一叶长（约八分有奇，高可二黍许）的小舟;

•五个各（具情态）的人；

•八扇（启闭自如）的小窗；

•一个箸（竹叶做）的船篷；

•一支横（卧的）楫；

•一只燃（得正旺）的火炉；

•一把欲（沸）的茶壶；

•一轴（令人遐想）的手卷；

•一串粒（粒可数）的念珠；

•一幅风（景如画）的对联；

•一款（细若蚊足，钩画了了）的题名、篆文；为字共三十有

四。而计其长曾不盈寸。

你认为王叔远的技高超吗，高超在哪里呢？

生：体积小数量多范围广历历在目情态各异活灵活现

请用关联词将这些