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1.2.2第1课时完全平方公式七年级数学下册同步备课（湘教版2024）教学设计

一、教材分析

本节课选自湘教版2024版七年级数学下册1.2.2第1课时，是在学生已经掌握整式的加减、同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方以及平方差公式的基础上进行教学的。完全平方公式是整式乘法中最重要的公式之一，既是对多项式乘法法则的延续和升华，也是后续学习因式分解、分式运算、二次函数等知识的重要基础，在整个代数知识体系中起着承上启下的关键作用。

结合2022版数学新课标要求，本节课重点培养学生“用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界”的核心素养。通过探究完全平方公式的推导过程，引导学生经历从具体到抽象、从特殊到一般的思维过程，体会数形结合思想、转化思想在数学中的应用，帮助学生积累代数运算的经验，提升代数推理能力，为后续更复杂的数学学习奠定坚实基础。

二、教学目标

结合2022版新课标核心素养要求，依据教材特点和七年级学生认知发展规律，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定教学目标，层层递进、逐步提升。

（一）学习理解

1.能通过多项式乘法运算，推导并掌握完全平方公式的两种形式，明确公式中字母的含义，理解公式的结构特征，区分完全平方公式与平方差公式的不同。

2.能结合图形面积的几何意义，解释完全平方公式的合理性，初步体会数形结合思想在公式推导中的作用，培养用数学的眼光观察和分析问题的意识。

（二）应用实践

1.能直接运用完全平方公式进行简单的整式乘法运算（包括直接套用公式和简单变形后套用公式），规范书写运算步骤，确保运算结果准确。

2.能结合具体题目，判断何时适用完全平方公式、何时适用平方差公式，提升公式选择的准确性和运算的熟练度，培养用数学的思维思考代数运算问题的能力。

3.能通过小组合作，解决与完全平方公式相关的简单实际问题，将数学知识与生活实际联系起来，提升运用公式解决实际问题的能力。

（三）迁移创新

1.能对完全平方公式进行灵活变形，运用变形公式解决简单的求值问题，体会转化思想的应用，培养代数变形能力和逆向思维能力。

2.能结合完全平方公式的推导思路，探究类似的多项式乘法规律，初步形成从特殊到一般的探究能力，培养用数学的语言表达数学规律、传递数学思想的能力。

3.能在运算中发现问题、分析问题并解决问题，养成严谨的运算习惯和反思意识，提升数学核心素养。

三、重点难点

（一）教学重点

1.完全平方公式的推导过程，掌握完全平方公式的两种形式及结构特征。

2.能准确、熟练地运用完全平方公式进行整式乘法运算，规范运算步骤。

（二）教学难点

1.理解完全平方公式的几何意义，体会数形结合思想在公式推导和应用中的作用。

2.灵活运用完全平方公式进行变形求值，区分完全平方公式与平方差公式的适用场景，避免运算错误。

3.引导学生主动参与公式的探究过程，培养学生的探究能力和逆向思维能力，落实“教-学-评”一体化理念。

四、课堂导入（5分钟）

导入环节采用“回顾旧知+情境设问”的方式，衔接前期所学知识，激发学生探究兴趣，为新知探究做好铺垫，同时落实“教-学-评”一体化中“学”的启动环节。

1.回顾旧知：提问学生“我们上一节课学习了平方差公式，谁能回忆一下平方差公式的形式是什么？它是如何推导出来的？”，邀请2-3名学生发言，师生共同纠正补充，强调平方差公式的结构特征（两个数的和与这两个数的差的积，等于这两个数的平方差），并让学生快速计算两道平方差公式计算题，巩固旧知，同时引出“两个数的和（或差）的平方，又会有怎样的规律呢？”这一核心问题。

2.情境设问：展示一个边长为a的正方形，若将其边长增加b，得到一个新的大正方形，引导学生思考“这个大正方形的面积可以用几种方法表示？每种方法表示的结果有什么关系？”，鼓励学生动手画图、独立思考，再小组交流想法，通过几何情境引发学生的探究兴趣，同时为完全平方公式的几何推导埋下伏笔。

3.导入新知：结合学生的交流结果，引导学生发现“大正方形的面积既可以表示为(a+b)2，也可以表示为小正方形面积、两个长方形面积之和，即a2+2ab+b2”，进而提出“这两个式子是否相等？这是不是一个普遍的规律？”，引出本节课的学习内容——完全平方公式。

五、探究新知（15分钟）

探究新知环节围绕“推导公式—理解公式—辨析公式”三个层次展开，引导学生主动参与探究过程，经历从具体到抽象、从特殊到一般的思维过程，落实新课标核心素养要求，同时体现“教-学-评”一体化中“教”与“学”的融合，每一步探究均配套简单评价，及时反馈学生学习情况。

（一）推导完全平方公式（层次一：从代数角度推导）

1.特殊举例：让学生独立计算以下两道多项式乘法计算题，要求书