历史试答案卷【高二】江西省上进联考2025—2026学年高二年级10月阶段检测（10.14-10.15）.docxVIP

江西2025—2026学年高二年级10月阶段检测

历史参考答案

1.【答案】C

【解析】材料反映西周选任地方官员须考虑国人意见，说明当时国人对政治具有较大的影响力，故选C项；材料体现了一定原始民主传统，但这不等于民主政体，排除A项；儒家产生于春秋时期，与材料时间不符，排除B项；君主专制制度是秦朝确立的，排除D项。

2.【答案】C

【解析】材料中的文书传递层级，以及对文书传递失职官吏的严格惩戒，意在通过约束地方官吏行为，确保中央政令能经文书网络直达基层，本质是强化垂直管理的具体手段，故选C项；题干中“郡—县道—县道属曹”是秦朝已确立的地方行政层级，文书传递在这一固定行政框架内运行，核心是通过保障文书传递效率来加强对地方的管理，而非拓展政令推行的范围，排除A项；完善文书传递体系是这一做法的间接结果，而非主要目的。材料中逐级上报失职官吏、全郡通报惩戒，本质是通过追责机制规范官吏行为，其目标是让文书传递体系更好地服务于中央对地方的管控，而非单纯完善体系本身，排除B项；材料未涉及行政决策相关内容，排除D项。

3.【答案】D

【解析】材料显示萧嵩和牛仙客都以节度使身份入仕中央，担任重要职务甚至宰相，这表明节度使可以通过军功或政绩进入中央权力中枢，直接体现了唐代边将与中央政治的互动关系，故选D项；材料未体现节度使威胁中央，排除A项；材料并未直接体现边疆地区因节度使变得稳定，排除B项；节度使进入权力中枢无法体现突破科举制选官标准，排除C项。

4.【答案】B

【解析】朱元璋废除丞相后，皇帝直接掌控国家一切大权。选官制度作为国家权力的核心，由皇帝牢牢控制。标准化、程式化的科举制度有利于中央（皇权）统一相关标准和流程，最大程度地避免形成可能挑战皇权的个人或集团势力（如由荐举产生的恩庇网络）。任何像“博学宏词”科这样渗透了荐举、标准相对灵活的特殊选官途径，都被视为对用人权垄断的潜在威胁，始终停留在士大夫的议论层面。因此，维护科举作为“唯一正途”的权威，本质上是维护君主对选官途径的绝对控制，故选B项；题干中“弥补科举取士不足”和“以待非常之士”的表述直接说明，提议者认为科举并不能满足对人才选拔的需求，排除A项；程朱理学作为官方哲学，其本身推崇的“经术”与“文才”正是“博学宏词”科所要考察的内容，并非排斥有才之士。朝廷排斥的是不通过其唯一认可的标准化渠道（科举）来获得身份认定的方式，排除C项；虽然任何荐举制度都可能存在腐败风险，但明代朝廷最关心并非腐败，而是选官权力的控制权归属。皇帝首要目标是杜绝可能分流其控制权的渠道，而非防范开设特殊选官渠道后的腐败问题，D项不是主要原因，排除。

5.【答案】D

【解析】材料通过唐鹤征的评价，揭示了一条鞭法将南方适用政策简单推广到北方，未能考虑地域差异，导致北方农民负担加重，这体现了制度设计上的缺陷，故选D项；A项虽然承认南北差异，但推行受阻通常指颁布或执行过程中遇到阻力难以实施，一条鞭法在张居正的强力推动下，确实在全国范围内推行开了，唐鹤征的论述焦点是政策实施后产生的效果差异，而非推行过程是否顺利，排除；材料并非强调人头税向土地财产税转变，而是批评制度未能因地制宜，排除B项；C项仅从田赋角度考虑改革，忽略役法改革的重要性，减弱人身依附关系是一条鞭法“赋役合并、折银征收”的间接影响，且题干未提及人身依附，排除。

6.【答案】B

【解析】严复认为当时中国的首要任务不是追求个人的自由，而是每个人牺牲一部分个人自由，将国家和群体的利益作为最高目标，突出当时救亡图存的紧迫，B项正确；材料未涉及严复对西方自由思想的解读，而是其因应时局作出的策略性选择，排除A项；严复认为为了救亡国存应牺牲部分个人自由，而非忽视个人民主权利，排除C项；严复的“利国善群”观念服务于近代民族国家建设，与维护清王朝统治无关，排除D项。

7.【答案】A

【解析】刘坤一、张之洞的主张明确了“兴学→育才→图存”的路径，这表明晚清选官制度转型的核心是通过兴办新式教育（兴学）和派遣学子留学（游学）来培养人才，从而推动选官标准的改变。“兴学”“游学”是教育近代化的体现，新式学堂大量涌现表明旨在培养新式人才的教育体系已经开始构建，即进行了“新式教育的基础性建设”。废止科举则打破了传统选官对科举的依赖，使新式教育培养的人才成为选官的重要来源，实现了选官标准的转型，故选A项；维新变法发生在1898年，与材料时间不符，且变法失败后，措施并未得到持续发展，排除B项；废除科举是中国教育史上的一件大事，在统治集团内部经历了长期、激烈的争论。直至1905年，袁世凯、张之洞等地方实权督抚联名上奏，才强力推动决策，但这是艰难博弈的结