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教师心理健康状况与职业倦怠干预策略——基于2024年全国中小学教师心理健康筛查与干预

一、摘要与关键词

摘要：二零二四年，随着国家教育数字化战略行动的纵深推进及“双减”政策的长效化落实，我国基础教育领域的生态环境发生了深刻变革。教师作为教育改革的核心承载者，其心理健康水平直接关系到高质量教育体系的建设成效与立德树人根本任务的实现。本研究依托教育部教师工作司与国家心理健康和精神卫生防治中心联合构建的“2024年全国中小学教师心理健康筛查与干预数据库”，采集了覆盖全国三十一个省（区、市）、两千八百个县级行政区及三十五万所中小学校的约一千五百万名教师的全样本筛查数据及干预追踪记录。研究综合运用结构方程模型、潜在剖面分析及扎根理论，构建了“职业压力—心理资本—职业倦怠—干预响应”的四维评估模型。研究旨在客观评估当前我国中小学教师心理健康的整体状况，精准描绘职业倦怠的群体特征与代际差异，并深层剖析非教学负担、数字化转型压力及家校边界模糊化对教师心理韧性的侵蚀机制。研究发现，二零二四年全国中小学教师心理健康总体水平基本平稳，但职业倦怠呈显著的“高情感耗竭”特征；特别是“数字化形式主义”引发的技术压力与“全天候育人”导致的边界缺失，成为诱发新型职业倦怠的核心变量。在干预层面，传统的讲座式干预效果甚微，而基于行政减负的制度性干预与基于EAP（员工援助计划）的专业支持显示出显著的正向效应。基于此