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教师数字素养提升培训效果与持续应用——基于2024年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程评估

一、摘要与关键词

摘要：二零二四年是国家教育数字化战略行动纵深推进的关键之年，亦是《教师数字素养》行业标准全面落地的深化之年。在此背景下，全面评估全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施效果，特别是关注培训后的持续应用与迁移机制，对于构建高质量教师队伍具有重要的战略意义。本研究旨在系统评估当前我国中小学教师数字素养培训的实效性，探究从“技术习得”向“教学应用”转化的深层逻辑与阻滞因素。研究依托教育部教师工作司指导的“2024年全国中小学教师信息技术应用能力提升工程执行评估”专项数据库，选取了覆盖全国三十一个省（区、市）及新疆生产建设兵团的六千五百所样本学校。研究采集了三十五万名参训教师的学情数据、前后测素养评估数据以及培训后六个月的教学行为追踪数据。本研究综合运用柯克帕特里克评估模型、结构方程模型（SEM）及滞后序列分析（LSA），构建了“培训投入—素养提升—持续应用—教学绩效”的链式评估框架。

研究发现，二零二四年全国中小学教师的数字技术操作技能得分较往年显著提升，生成式人工智能（AIGC）辅助备课已成为新的常态。然而，实证数据揭示了显著的“应用衰减效应”：即培训结束三个月后，教师在课堂教学中深度融合信息技术的频率呈现断崖式下跌。培训内容与教学场景的脱节、学校信息化软环境的缺失