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教师信息技术应用能力与课堂教学融合度——基于2024年全国中小学教师信息技术应用能力测评数据

一、摘要与关键词

摘要：二零二四年是国家教育数字化战略行动纵深推进的关键之年，亦是《教师数字素养》thinkCompilingKeyFindings/think

行业标准全面落地的深化期。在人工智能技术迅速迭代与教育应用场景不断拓展的背景下，探究教师信息技术应用能力向课堂教学行为转化的内在机制，对于破解技术与教学“两张皮”的顽疾具有重要的现实意义。本研究旨在基于海量实证数据，客观评估我国中小学教师在具备基本数字素养后，其技术应用能力在真实课堂教学中的融合深度、广度及效度，并揭示影响这一转化过程的结构性因素。研究依托教育部教育技术与资源发展中心“2024年全国中小学教师信息技术应用能力监测数据库”，选取了覆盖全国三十一个省（区、市）的二十万名中小学教师作为研究样本。研究采集了包括标准化素养测评成绩、教学平台伴随式行为数据、以及基于人工智能分析的课堂教学实录等多模态数据。本研究综合运用结构方程模型（SEM）、分层回归分析及滞后序列分析（LSA），构建了“能力储备—教学信念—融合行为—教学绩效”的链式评估框架。

研究发现，二零二四年我国中小学教师的信息技术基础应用能力已达到较高水平，测评合格率超过百分之九十六，但普遍存在“高能力、低融合”的转化瓶颈。实证数据表明，教师的技术操作技能与课