在变式教学中提升学生提问与创新能力.pdfVIP

18数学通讯一2015年第4期(下半月)·教学参考·

在变式教学中培养学生提出问题的能力

张俊

(江苏省兴化市第一中学，225700)

1．问题提出椭圆上的动点M，【

虽然中国学生在各类国际测试或竞赛中屡获佳N，定直线一9上

绩，但创新能力屡遭诟病．杨振宁教授就曾指出：“中的动点T．在教师

国学生普遍学习成绩出色，特别在运算和推理方面的指导下，让学生

B—

比国外学生有明显优势，但中国学生最大的缺憾，就对这些要素施行变

是不善于提出问题，缺乏创新精神．”化或改变次序可以．

Ⅳ

培养学生的创新能力，首要之务是要让学生学提出新的问题，比

会提出有意义的问题，爱因斯坦就曾直言：“只有善如：

图1

于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲变式1—1

动．”无独有偶，李政道博士在答苏州学生问时亦曾

已知椭圆+告一l的左、右顶点为A，B，过点c

JU’

·

坦言；“做学问，一定要先学‘问’，自己能提问题，再，

经过自己的思考想问题，自己求得答案．这才是一种(1，0)的直线与椭圆交于M，』＼，两点，直线AM，BN

创造性思维，才能真正掌握学问，增长学问．”相交于点T，问点T是否在定直线z一9上运动?

2．．2

与中国学生提问水平、创新能力低下相对立的一

变式1—2已知椭圆+告一1的左、右顶点

则是中国学生在PISA等各类国际测试中的成绩明

为A，B，过点C(1，0)的直线与椭圆交于M，N两

显优于西方学生，西方学者称之为“中国学习者悖

点，直线AM与直线z一9相交于点T，问直线TN

论”．瑞典学者马登(F·Marton)等认为在中国传统

是否经过定点?

数学教学中占重要地位的变式教学是中国学生较之